劉居康

教師是學校發(fā)展的“根本”，教師素質的高低直接影響學生的成長質量，由此，學校應花大力氣全方位、多角度、多層次地培養(yǎng)教師。筆者認為，可以從幫助教師樹立課程意識，開展形式多樣的教研和培訓，引領教師成為有理想的名師，鼓勵教師多讀教育名著和寫教育日記等諸多方面去努力。

一、幫助教師樹立課程意識

給教師準備兩本書、一套教材：兩本書指一本教師任教學科課程標準，一本學科課程標準解讀；一套教材指教師任教學科1～6年級教材（包括教師用書）。課程標準是統(tǒng)帥，課程標準解讀是課標的闡釋，教材是課標的具體呈現。

學校一線教師首先應該過教材關。教材研讀要關注整套教材的基本結構，把握教材各部分的重點、難點、關鍵，理清各個部分內容之間前后關聯(lián)的線性關系和相對獨立的非線性關系，還要領悟教材與課標之間的對應關系。只有在教材中把以上內容鉆研透徹，才能把握教什么，怎么教。因此，教師樹立課程意識是新課改的基石。

二、吸引教師積極參與校本教研和培訓

教師的專業(yè)成長離不開以教師為本的校本培訓和校本教研。學校管理者要努力打造學校的核心競爭力，豐富教師的實踐知識，提升教師的教育智慧，為吸引教師主動教研，在校本教研及培訓中力求形式多樣化。

1. 課例解析的形式。一是對教育名家、特級教師的成功課例進行深層次解讀分析，學習先進的教學理念和教學技藝。二是教師自己實踐，上研討課，其他教師從不同的視角對課堂教學過程中的得與失進行剖析，提出優(yōu)化措施和方法，提升教學實踐能力。

2. 問題診斷的形式。針對教師在平時教學中遇到的一些真實的、關鍵性的教學問題，在常規(guī)教研活動中集體研討，幫助攻克難關，還可組織學校本學科學術委員對教師的問題和困惑進行診斷，提出意見和建議，在診斷的基礎上再設計再實踐。

3. 觀課議課的形式。觀課、議課它不等同于聽課、評課?！坝^”是用多種感官收集和感受課堂信息，參與教師有針對性地就所收集的課堂信息進行對話和反思，著重思考“教”與“學”行為背后的教學理念與教學成效，改進課堂教學，讓教師成為具有批判精神的思想者和行動者。

4. 教學反思的形式。在校本教研中，要關注如何提高教師自主學習和自我反思的能力。教師在教學中要做到：教學前反思，對教學設計重新進行回顧與審視，查漏補缺；教學中反思，結合教學實施過程中的具體情況，對過程進行即時反思。關注教學方法和手段，及時捕捉教學中的靈感，讓課堂教學達到最佳效果；教學后反思，對整個教學活動作全面回顧與梳理，反思成功與不足，及時制定措施加以改進，同時將反思寫成教學隨筆，為以后教學提供借鑒和指導，真正讓反思從課堂中來，到課堂中去。

5. 集體備課的形式。由學科教研組牽頭，學科負責人參加，每周定期開展一次集體備課活動。集體備課可以啟發(fā)教師的智慧，還可以長善救失，取長補短。教師集體交流、討論，真正實現資源共享。要求參加集體備課的教師做到：備前精心準備，備中深入交流，備后盡快完善。真正做到讓教師帶著問題來，帶著經驗來，帶著感悟和啟發(fā)而歸。

6. 專業(yè)引領的形式。教育是一項專業(yè)性很強的工作，教師在成長中需要及時的專業(yè)引領與指導。學校應根據教師發(fā)展情況，有計劃、有目的地定期開展專業(yè)技能培訓。經常組織教師學習國際國內最新、最前沿的教育思想及理念，聘請教育專家來學校開展有針對性的專題講座。

三、引領教師成為有教育理想的名師

優(yōu)秀教師是學校的寶貴財富。名校之所以成為名校，關鍵在于它能夠培養(yǎng)、吸引、匯集一大批名師。名師成就名校，名校也成就名師。在學校，名師就是教師中的品牌！培養(yǎng)名師是一個漫長而系統(tǒng)的工程，不能急于求成，學校管理者可從以下方面去思考：

1. 建全保障制度。學校要制定名師培養(yǎng)專項制度和激勵機制，激發(fā)教師追求卓越的教育理想。對名師培養(yǎng)目標及路線圖，名師的獎勵與管理做出明確規(guī)定，同時要確定各層次名師候選人及培養(yǎng)人，從制度上保障名師培養(yǎng)活動的正常開展。

2. 給予專業(yè)引領。學校要成立學術委員會，給予名師候選人師德修養(yǎng)、教師基本功、教學技藝、最新最前沿教育思想及理念等方面的指導。同時，名師候選人要師從名師，學習他們的成長之路，分享他們成功經驗。

3. 激發(fā)教育熱情。學校領導要尊重、信任教師，賞識、幫助教師，最大限度地發(fā)揮他們的積極性和主動性，讓教師能真正體驗到自己的教育人生就是自己的幸福人生。同時，激勵教師閱讀中外教育名家的經典著作和理論，體會他們的奮斗之路，成功之路，激發(fā)教師的教育智慧和熱情，進而厚積薄發(fā)。

四、啟迪教師多讀好書

蘇霍姆林斯基云：“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此?！睂W校管理者要大力創(chuàng)造條件鼓勵、支持教師閱讀教育專著、名著，研究教育家的思想，提高教師的教育教學理論水平，了解教育發(fā)展的規(guī)律，解決工作中遇到的實際問題。一個有教育理想的教師，必須要讀點教育名著。一個教師，沒有讀點教育名著，難以真正領悟教育的真諦。

建議教師要讀三類書籍：經典教育著作和理論，名師的典型課例和教育方法，所任教學科方面科學問題的書。

五、鼓勵教師寫教育日記

學校要創(chuàng)新機制，鼓勵每一位教師寫教育日記。教育日記是教師對教學過程的回顧和審視，教師把每天所見、所聞、所思、所感、所悟記錄下來，這些教育隨筆是教師思考和創(chuàng)造的源泉。教師通過寫教學日記可以不斷反思教學過程，更新教學觀念，改進教學工作，促進自身專業(yè)發(fā)展。教育日記是中外教育名家走過的成功之路，幸福之路，如蘇霍姆林斯基、陶行知、朱永新、魏書生、華應龍、竇桂梅等等。學校還可以定期擇優(yōu)匯編教師教育日記中的教育故事、教育感悟，既是對教師的鼓勵，也是一種校本交流。

學校要走內涵發(fā)展之路，滿足社會培養(yǎng)人才的需要，就要培養(yǎng)每一位教師成為學生的“活命水”，成為學校的“源頭”。培養(yǎng)這樣的教師正是學校管理者義不容辭的責任。