崔國(guó)瑞

讓課堂充滿向心力、吸引力和凝聚力，就得創(chuàng)建充滿活力、興趣和友好的課堂。這樣的課堂才能讓學(xué)生心馳神往、馳騁暢想、發(fā)揮潛力。下面淺談一下在此方面的一點(diǎn)兒感受。

一、備課力求“全”

1. 備朗讀。低年級(jí)學(xué)生愛唱讀，丟字、添字、錯(cuò)字，需教師多次范讀，指導(dǎo)讀。因此，備課時(shí)教師需用普通話，抑揚(yáng)頓挫，不丟字，不加字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，做到正確、流利、有感情地讀，讀出趣味，力求突出“情”和“趣”。

2. 備字詞的音、形、義的異同。低年級(jí)學(xué)生學(xué)的一些字詞比較常用，字詞意淺顯，不需教師多講，應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將同音、形近的字詞進(jìn)行比較地學(xué)，創(chuàng)造地學(xué)，要活學(xué)。

3. 備分析。抓重點(diǎn)字、詞、句以綱帶目，舉一反三，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面照應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說、讀、寫、畫、做等多種基本能力和素質(zhì)。

4. 備提問。以激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪創(chuàng)造性思維為主，當(dāng)好學(xué)生的啟發(fā)者、輔導(dǎo)者，將學(xué)生導(dǎo)向知識(shí)的海洋。

5. 備教法。要新穎、靈活，激起學(xué)生的求知欲，講求一個(gè)“活”字，低年級(jí)小朋友喜歡游戲和參加活動(dòng)，因此常在備課中設(shè)計(jì)有趣的游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

6. 備步驟。打破傳統(tǒng)模式，探求新途徑，怎樣在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好效果，就怎樣設(shè)計(jì)步驟。

7. 備教具。新穎、美麗的圖片，優(yōu)雅動(dòng)聽的樂曲，有趣、發(fā)人深省的謎語，逗人樂的角色表演，動(dòng)畫式的CAI課件等使用得當(dāng)，都能恰到好處地發(fā)揮作用，吸引學(xué)生。

除此之外，還要善于備練習(xí)、備板書、備學(xué)生、備總結(jié)、備拓展活動(dòng)等，備課力求全，做到心中有數(shù)。

二、授課力求“趣”

1. 以新穎的教具激趣。新穎的教具能刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2. 以生動(dòng)的語言激趣。形象生動(dòng)的語言給人一種直觀感和動(dòng)感，使人興趣盎然，并在記憶的熒光屏上留下深刻的印象。如，教師在教四點(diǎn)底“灬”這個(gè)偏旁時(shí)，為了區(qū)別第一點(diǎn)和其他三點(diǎn)的位置、方向和寫法，老師編了一首有趣的順口溜：“小隊(duì)長(zhǎng)，向左在前站，立正！稍息！把口令喊。一、二、三，我們向右站整齊，大家叫我們四點(diǎn)底?！苯處熯呌新曈猩啬铐樋诹?，邊示范寫四點(diǎn)底，小朋友個(gè)個(gè)精神抖擻，感到十分有趣，他們笑得是那么甜。于是這個(gè)新偏旁，不知不覺給學(xué)生留下了很深的印象。

3. 以思維訓(xùn)練激趣。創(chuàng)造教育要求教師和學(xué)生應(yīng)多發(fā)展思維，活學(xué)、活用。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)思維訓(xùn)練特別感興趣。強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們打開思維的閘門，去尋求未知。如教學(xué)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，最后質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)中，一名學(xué)生問霜是什么？教師表現(xiàn)出很想知道的樣子，又沒急于回答，請(qǐng)其他小朋友大膽想，大聲說。有位同學(xué)說霜是雨，因?yàn)橛晔菑奶焐蟻淼模彩菑奶焐舷聛淼?，我想它也是雨吧；有位同學(xué)說霜是雪，因?yàn)檠┦前咨?，我看見霜也是白色的，所以我認(rèn)為它就是雪；有位同學(xué)說霜是月光。同學(xué)們的回答很有趣兒，他們想的也特別。當(dāng)時(shí)，老師沒有做任何評(píng)判，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。可以看見，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生與教師饒有興趣地共同探究著知識(shí)，學(xué)生的思維也鮮活起來了。

4. 以角色表演激趣。結(jié)合課文內(nèi)容做一些頭飾等道具，課堂上恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候再拿出來，請(qǐng)小朋友扮演文中角色進(jìn)行表演，教師也可以與學(xué)生一起表演，師生共同回味文中所述的情境。如教學(xué)《老公公》一課時(shí)，可以讓學(xué)生扮演老公公，學(xué)生一貼上白胡子、白眉毛，扮成老公公，課堂的氣氛就特別活躍。在教師導(dǎo)演下，“老公公”表演賀新年：拱拱手，彎彎腰，祝福大家新年好，不小心摔了一跤，白胡子白眉毛全掉了，逗得大家樂哈哈。同學(xué)們不僅十分喜愛“老公公”，而且再讀課文，他們能將這種喜愛之情融于文中，變成有感情地誦讀課文。

5. 以藝術(shù)作品欣賞來激趣。優(yōu)秀的藝術(shù)作品能陶冶人的情操，豐富的情感，如果課堂上能把結(jié)合本節(jié)教材的優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲或栩栩如生的畫（下轉(zhuǎn) 89頁(yè)）（上接 66頁(yè)）面送入欣賞的感官，那么，不僅能使學(xué)生獲得樂趣和享受，而且還能深入地理解教材。

總之，課堂是教書育人的主陣地，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的主場(chǎng)所，如何讓課堂像磁石一樣吸引學(xué)生，還有待于我們今后更深入地探索。