王萍

摘 要：要學會利用身邊的鄉(xiāng)土地理案例，讓課堂教學更貼近學生生活，讓地理課堂更有滋味。文章依據(jù)新課程的理念，發(fā)掘學生身邊的鄉(xiāng)土地理教學案例，對鄉(xiāng)土地理案例教學進行了一些嘗試。

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理；地理課堂；案例教學

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）28-0084-02

竺可楨先生曾說過：“凡教學地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至于未睹未聞，自個人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會全體，是故教學地理，開始必自本土地理著手?！币虼耍咧械乩斫處煈粩嗵剿髟诘乩碚n堂教學中如何去充分落實新課程的理念和教學目標。案例分析和案例教學進入地理教材是目前高中地理新教材的一大特色，這種地理案例分析和地理案例教學體現(xiàn)了地理研究中的綜合分析法與具體問題具體分析法，使兩者容易有機結合，這樣有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。地理教學應該讓學生能學以致用，把學生身邊的資源帶到課堂上來，尤其是學生所在家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理資源。鄉(xiāng)土地理資源如果能得到充分利用和開發(fā)，學生的愛國愛鄉(xiāng)情感、可持續(xù)發(fā)展觀念等都能得到培養(yǎng)和樹立，學生學習地理的興趣也能增強，學習能力得到提高，課堂會更加豐富多彩。那么，如何把鄉(xiāng)土地理案例教學滲透到高中地理課堂教學中去呢？

一、緊密聯(lián)系學生生活實際，引起情感共振

教師在組織課堂教學時，應該把培養(yǎng)學生的學習興趣作為課堂教學組織的出發(fā)點。學生都有個體差異，都有各自的生活經(jīng)驗和感受。在課堂教學中，我們不能僅僅是照本宣科，把課本上的知識點灌輸給學生就完事。這樣的課堂是灌輸課堂，學生學習缺乏興趣，課堂效率較低。如果我們把學生熟悉的事和人聯(lián)系起來，把學生的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷與課堂教學聯(lián)系起來，學生則會非常感興趣。因為，這些生活經(jīng)驗和經(jīng)歷是學生所熟悉的，即我們所說的鄉(xiāng)土案例。老師在備課時，不僅要想到教材中的內容，還要想到教材外的東西；不僅要備教材，還要備學生。只有這樣，才會引起學生對已有的生活實際經(jīng)驗感受產(chǎn)生共振。通過這種情感共振，會更加激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛，同時更加投入到課堂學習中來。例如，講“交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響”這一節(jié)時，有關商業(yè)網(wǎng)點布局在環(huán)城路的邊緣和高速公路出口處，教材用的是沈大高速公路邊的服裝市場這個案例，它離學生太遠了，學生沒有直觀印象。因此，我先讓學生根據(jù)生活常識說出我們城市零售市場在城市中的分布情況，學生很快就會得出“交通最優(yōu)和市場最優(yōu)”兩個基本原則。然后讓學生想一下我們城市的建材市場和汽車4S店的分布情況，思考為什么會這樣。學生的興趣馬上濃厚起來，就會去主動思考，課堂氣氛也會變得活躍。學生也會主動去比較零售和批發(fā)市場的不同之處，進而自己歸納出它們的布局原則。如果我們把這樣的鄉(xiāng)土地理引入課堂，不僅能讓學生充分感受生活，增加生活體驗，激發(fā)學生對地理學習的興趣，感覺生活中處處有地理、時時有地理，還能充分調動學生對家鄉(xiāng)的喜愛之情，引起情感共鳴。

二、利用鄉(xiāng)土地理時空上的近距離性，強化學生理論聯(lián)系實際的能力

在高中地理新教材中，選取了很多全國性甚至全球性的事例和材料，原因就是考慮到地理事物具有整體性和典型性，其目的是為了更好地闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理。但從另外一個角度講，這些事例和材料可以更好地讓學生認識家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理和風土人情，讓他們有更豐富的感性認識。鄉(xiāng)土地理具有近距離性，是學生自己身邊以及家鄉(xiāng)的日常生產(chǎn)和生活所發(fā)生的人和事。教師應在教學時把課堂地理知識與這些聯(lián)系起來，讓學生更好地認識家鄉(xiāng)的自然條件、風土人情和自然風貌，讓學生能學以致用，并用課堂所學知識去評價家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，并能提出合理的建議和解決問題的措施。通過這樣的教學，讓學生在課堂中感受鄉(xiāng)土地理風情，讓學生在鄉(xiāng)土地理教學中感悟課堂，學生理論聯(lián)系實際的能力就能得到提高，在學習地理知識的同時受到人口觀、環(huán)境觀、資源觀等價值觀的教育。例如，在教學工業(yè)區(qū)位的影響因素時，書本上的內容很分散，案例也是一個因素對應一個，整體性較差，學生只能死記硬背，不能很好地消化。我在教學這部分內容時，先讓學生了解一個叫晶橋的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，那兒原來化工企業(yè)發(fā)展得很快，是我們這個地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的龍頭，而現(xiàn)在已經(jīng)基本上關閉了。讓學生思考為什么過去能高速發(fā)展，而現(xiàn)在卻被關閉了。學生能很快結合書本上的理論，歸納出發(fā)展（工業(yè)布局有利的區(qū)位因素）和關停的原因（污染環(huán)境）。這樣學生不但學會了地理知識，同時也受到了環(huán)境教育，有利于良好環(huán)境觀的養(yǎng)成。又如，高一地理必修二“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”這一節(jié)時，我們可以利用“傅家邊的農(nóng)業(yè)發(fā)展”這個案例來理論聯(lián)系實際。首先給學生提供各種文字圖表及視頻材料，讓學生通過觀看視頻，分析圖表和文字材料，展開討論，回答問題。（1）簡要評價傅家邊地區(qū)的自然條件。（2）傅家邊地區(qū)早期農(nóng)業(yè)開發(fā)的方式主要有哪些？效益如何？（3）傅家邊地區(qū)生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，除了優(yōu)越的自然條件還得益于哪些社會經(jīng)濟條件？（4）以傅家邊地區(qū)“梅茶立體套種”和“果園養(yǎng)雞”模式為例，分析生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益如何？學生不難得出結論：區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展是緊緊圍繞區(qū)域的具體特征，因地制宜、合理布局，農(nóng)林牧漁、工業(yè)、旅游業(yè)得到迅速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也得到恢復，實現(xiàn)了經(jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)效益三者的有機統(tǒng)一。所討論的這些話題都是有關農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)發(fā)展，學生對這些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有所了解和認識，貼近學生的實際。所以，學生在討論時并不感到陌生，并且討論得非常熱烈。討論的結果及討論的答案并不重要，重要的是在討論過程中學生認識到課本上所學地理知識離我們并不遙遠，其實就在我們身邊。通過對課本地理知識的學習，讓學生感受到地理知識的實用價值。通過這樣的鄉(xiāng)土案例教學，把學生與地理課堂的距離拉近了，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力。

三、運用鄉(xiāng)土案例教學應注意的問題

（1）充分準備，認真篩選，選出與教學內容緊密聯(lián)系的鄉(xiāng)土案例。案例在精不在多，案例的運用應該為教學服務，不能為用而用。（2）鄉(xiāng)土案例的運用應該與課本案例相結合，不能脫離教材，那樣有可能會本末倒置。（3）在運用鄉(xiāng)土案例進行教學的時候，老師應該加強引導，給學生明確的目標，有適當?shù)臋C會和地方才可以讓學生去探究，避免學生漫無目的地浪費課堂時間，影響課堂效率。（4）鄉(xiāng)土案例教學應結合學生的實際，選擇絕大多數(shù)學生都知道的事情。因此，課堂運用之前要先對學生進行了解，老師不能主觀臆斷學生鄉(xiāng)土知識的儲備情況。（5）在鼓勵學生積極參與課堂活動時，要重視加強對學習過程和方法的評價。把鄉(xiāng)土地理案例引入到地理課堂教學中，注重對學生進行及時評價。比如，可以對學生在課前進行的地理實踐活動進行評價、可以對學生在課堂上交流和討論中的參與程度進行評價、可以對地圖和相關地理知識的運用加以評價，包括學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析和思考問題的深度和廣度，還有情感、態(tài)度等。課堂上，教師可以把學生的學習結果用不同的方式來呈現(xiàn)。比如：口頭講述、文字表達、線路圖的繪畫等。課堂評價時，要注意對學生的學習主動性和積極性加以保護，評價還要關注學生的心理個性等。如在課堂討論時，學生個性差異很大，有的學生膽子比較大放得開，有的學生膽子小比較羞澀。對于膽子大的學生，應該讓他們暢所欲言；對膽子小的學生，可以及時鼓勵他們把想法說出來，或者寫在紙上讓其他學生幫他來陳述表達。在學生發(fā)言的過程中，老師最好不要單獨以“好”或“不好”“對”或“不對”來簡單進行評論，應該具體分析他的回答好在哪里或對在哪里。

四、結束語

“全面推進素質教育，要求從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學發(fā)展、適應社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程?！边@是地理新課程標準對地理學科的要求，這個要求也體現(xiàn)了鄉(xiāng)土地理教育在地理教學活動中的重要性。把鄉(xiāng)土地理案例引入高中地理教學的優(yōu)勢非常明顯，最重要的是改變了我們傳統(tǒng)的地理教學模式，使地理課堂教學更加開放，更加與社會實際相聯(lián)系，而且把學生學習地理的積極性調動起來，讓學生能夠主動快樂地學習地理，讓高中地理教學進入一種良性循環(huán)。

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