戴祥宇

摘 要：語文課本中處處存在著美，如果教師能把語文課文作為美育教材，配上先進的教學形式，把課文的美揭示出來，引導學生去認識美、享受美、創(chuàng)造美，那么語文課就能更好地體現(xiàn)出美育效果。

關鍵詞：語文教材；美育因素；美育效果

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0027-01

語文課本，特別是現(xiàn)行的中學語文課本，其實是一套很好的美育教材，它包括了極其豐富的美育內容。語文課本本來就是古今中外的詩歌、散文（廣義）、小說、戲劇編輯而成的，而語文課本的語言及每課的藝術構思等，都是美的集中表現(xiàn)。具體地說，美育在語文中主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、內容美

語文課本中有記敘和描寫人物活動的，有描寫自然風光的，有介紹知識、說明真理、駁斥謬論的，正是這古今中外的優(yōu)秀篇目，組成了多彩多姿的審美內涵。這些內容充分體現(xiàn)了勞動美、斗爭美、人情美、自然美等。勞動能夠創(chuàng)造美，勞動本身也是一種美的體現(xiàn)，而好逸惡勞、游手好閑則是一種惡習。如《普通勞動者》里的老將軍就保持了勞動者的本色，體現(xiàn)了勞動美。斗爭美包括階段斗爭和人們認識自然、征服自然的斗爭，如《記念劉和珍君》《長江三峽》等。課文中還有體現(xiàn)人與人在相互交往中相互尊重、關心和幫助的風尚美，如《最后的常春藤葉》體現(xiàn)了舍己為人、友愛互助的精神。而自然美，課文則是通過描寫景物的色彩、形式、狀態(tài)等引導學生去想象而體現(xiàn)出來的。其中，有單一描寫自然物的《白楊禮贊》《綠》，白楊樹偉岸高大，傲然挺立；梅雨潭生機勃勃、綠意盎然，都充滿了美感。有描寫綜合性自然風光的，如《長江三峽》中三峽的奇觀、《醉翁亭記》醉翁亭周圍的朝暮四時的變化、《荷塘月色》中荷塘下美的月色和月色下美的荷塘都能激發(fā)學生對大自然的熱愛。生活美在課文中則體現(xiàn)人的內在美，親情、友情、愛情美是其主要內容，如《我的母親》《最后的常春藤葉》《亡人逸事》《項脊軒志》《羅密歐與朱麗葉》《品質》《老王》等，其中《我與地壇》《假如給我三天光明》體現(xiàn)了作者對生命的理解和珍惜，《荔枝蜜》贊美了像蜜蜂一樣為人民釀造生活的蜜的品質。

二、藝術美

藝術的表現(xiàn)形式是多種多樣的。課文中的作品都是內容和形式相統(tǒng)一，而且是非常完美的統(tǒng)一。詩和散文的意境、小說和劇本的人物、每篇課文的藝術構思等，都具有一定的藝術魅力，能夠吸引人產生美感，體現(xiàn)了真善美的統(tǒng)一。如《祝?！匪崾镜纳鐣F(xiàn)實，使讀者憎恨那個社會，同情祥林嫂及像祥林嫂那樣的廣大婦女，小說給人一種凄慘美。《藥》體現(xiàn)了辛亥革命嚴重脫離人民群眾的弱點，華老栓用革命者的鮮血為自己的兒子治病，反映了群眾不了解革命，當然也就不會支持革命?！俄楁湣吩跇嬎忌鲜智擅睿绕涫切≌f的結尾讓人回味無窮，讓人拍案叫絕。雨果的小說《巴黎圣母院》運用對比映襯的方法，著意強化矛盾的尖銳性，收到了更加強烈的藝術效果。小說寫了兩個男主角：敲鐘人卡西莫多和衛(wèi)隊長菲比思。卡西莫多善良，但奇丑無比，婦女們看見他都把臉遮住。菲比思內心丑惡，但外貌俊美，吉卜賽女郎把他作為“太陽神”。這里的美與丑的襯托對比，不僅有人物與人物之間的，還有一個人物外在的與內含的，特別是發(fā)生在一個人物身上的美與丑的極不協(xié)調，收到了獨特的藝術效果，也給世界文學典型的畫廊上留下了兩個永難磨滅的形象。

三、科學美

凡屬介紹知識、闡明事理的文章，不管是自然科學還是社會科學，都體現(xiàn)了科學美，也就是體現(xiàn)出自然的和諧美和真理的發(fā)現(xiàn)美。如《崇高的理想》揭示了實現(xiàn)共產主義才是崇高理想，凡是符合大多數(shù)人的利益，能推動歷史前進的才是偉大的理想這樣一個道理。又如《景泰藍的制作》揭示了景泰藍的科學的制作方法，《蘇州園林》《中國石拱橋》《故宮博物院》等都體現(xiàn)了科學美。

四、語言美

語文課本中所選的課文都是古今中外優(yōu)秀的代表作。語言上首先是規(guī)范化的、標準的，同時也是最富有表現(xiàn)力的語言。內容美、藝術美、科學美都是通過語言表現(xiàn)出來的。語文課文中的語言是準確的、嚴密的、簡潔的美的語言。如《我的空中樓閣》《景泰藍的制作》《祝福》等課文中的語言準確、簡潔、嚴密，是語言美的最好體現(xiàn)。

要挖掘教材中的美的因素，語文教師要有駕馭教材的素質。教師對教材駕馭的程度，直接影響了教學效果。因此，首先教師要深入鉆研教材，深入研究學情。教師對教材的掌握，不能僅僅停留在“是什么”的內容上，而要深入到“為什么”的理解上。有的教師對教材的研究，只是著眼于弄懂所要傳授給學生的知識內容，滿足于不出現(xiàn)知識性錯誤。而現(xiàn)代教學則要求教師研究所教的知識，為什么要教給學生這知識以及如何教給學生這知識，同時也要讓學生明白為什么要學習這知識以及如何學習這知識。其次教師要恰當?shù)靥幚斫滩?，準確地掌握知識。教師在備課過程中應抓住重要環(huán)節(jié)，充分掌握教材的重點、難點和疑點。教師只有居高臨下地掌握教材，才能提高課堂教學的應變能力；也只有如此，才能挖掘出教材中的審美因素。

五、結束語

總之，語文課本中處處存在著美，如果教師能把語文課文作為美育教材，配上先進的教學形式和教學方法，把課文的美揭示出來，引導學生去認識美、享受美、創(chuàng)造美，那么，語文課就能更好地體現(xiàn)出美育效果。

參考文獻：

[1]王秋萍.中學語文課中實施美育教學[J].陜西教育，2010（04）.

[2]劉松龍.中學語文課中的美育滲透[J].現(xiàn)代語文，2010（05）.