胡芳

摘 要：電工電子技術(shù)課程是高等院校工科專業(yè)必修的教育課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)踐證明，電工電子技術(shù)課程改革能給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間，效果明顯，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力以及綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；課程理論；實(shí)踐教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0046-01

電工電子技術(shù)屬于一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程的內(nèi)容較為豐富，包括了一些電路理論基礎(chǔ)知識(shí)以及數(shù)字電子技術(shù)等。近年來(lái)，教學(xué)改革導(dǎo)致理論教學(xué)的課時(shí)不斷減少，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并且保證學(xué)生都能夠理解這些知識(shí)，具有一定的難度。因此，教師需要按照電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)來(lái)探索新的教學(xué)方法。

一、結(jié)合教材內(nèi)容確定教學(xué)大綱

電工電子技術(shù)課程通常是面向理工類專業(yè)開(kāi)展的，按照課程設(shè)置與學(xué)生未來(lái)就業(yè)的特點(diǎn)，在了解學(xué)生掌握知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上確定課程的深度與內(nèi)容，同時(shí)確定教學(xué)大綱。例如，微電子專業(yè)的教學(xué)大綱一般將重點(diǎn)放在數(shù)字電路的編碼器以及譯碼器等方面，測(cè)控專業(yè)一般將重點(diǎn)放在電工測(cè)量方面，而機(jī)電專業(yè)的教學(xué)大綱一般是將重點(diǎn)放在機(jī)電控制與可編程控制器方面。在教學(xué)中，教師需要按照學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等為學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生能夠熟練地使用電工儀表以及相關(guān)儀器等，能夠獨(dú)立對(duì)一些復(fù)雜的電路進(jìn)行安裝與調(diào)式，同時(shí)還能夠正確地讀取實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論，能夠運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。因此在教學(xué)中，教師就需要按照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合專業(yè)需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，與電工電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)不斷出現(xiàn)，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的專業(yè)與教學(xué)大綱來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程的主要特點(diǎn)就是囊括的內(nèi)容較為廣泛，包括了安全用電、電路理論以及電子技術(shù)等。但是對(duì)于一些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電工電子技術(shù)課程安排的課時(shí)較少，想要完成全部的內(nèi)容具有一定的難度，因此在教學(xué)的過(guò)程中，可采用教師講解與學(xué)生自學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時(shí)，需要為學(xué)生講解一些理論知識(shí)，待他們掌握了理論知識(shí)以后，再運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。教師在講解理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論、基本電路與元器件等方面，使學(xué)生逐步理解相關(guān)知識(shí)，從而更好地掌握知識(shí)。結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生講解一些基本的內(nèi)容，如電機(jī)學(xué)的變壓器以及直流穩(wěn)壓電源等，對(duì)于其他的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可按照學(xué)生的專業(yè)或者興趣靈活地選擇自學(xué)的內(nèi)容。如此便能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)補(bǔ)充課堂內(nèi)容

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師還可借助網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)雜志來(lái)收集與整理相關(guān)的資料，補(bǔ)充課堂的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)電磁感性是變壓器的工作原理時(shí)，教師就可結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，以磁懸浮列車為例，為學(xué)生講解磁懸浮列車的原理，如運(yùn)用電磁感應(yīng)能夠?qū)⒌孛婢€圈上的電能轉(zhuǎn)變?yōu)榍斑M(jìn)的動(dòng)能，由此實(shí)現(xiàn)機(jī)電能量的轉(zhuǎn)換。通過(guò)這些學(xué)生較為感興趣的例子，就能夠讓學(xué)生了解到基本的理論，幫助學(xué)生深入探究。如今，電子產(chǎn)品越來(lái)越智能，功能也越來(lái)越多，如智能手機(jī)或者手表等，這些設(shè)備都具有通訊及多樣化應(yīng)用的功能等，能夠幫助人類更好地工作。在課堂上，假如教師能夠借助一些學(xué)生較為感興趣的智能手機(jī)與手表來(lái)為學(xué)生講解與電工電子技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，如此便能夠改善課堂氛圍，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過(guò)了解一些較為先進(jìn)的技術(shù)就能夠掌握科技的發(fā)展方向。

四、結(jié)合實(shí)際生活調(diào)動(dòng)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以加強(qiáng)基礎(chǔ)和應(yīng)用為目的作為指導(dǎo)思想，同時(shí)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，先為學(xué)生講解一些較為基礎(chǔ)的概念及原理，以形象直觀的比喻來(lái)吸引學(xué)生。例如，在講解直流電路的組成時(shí)，一些概念和性質(zhì)較為空洞，學(xué)生難以理解，此時(shí)教師就可借助水路與電路來(lái)解釋。水路中的管道以及用戶等就類似于電路中的導(dǎo)線及負(fù)載等，如此便能夠直觀地呈現(xiàn)電路的組成，使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念。此外，在介紹雜質(zhì)半導(dǎo)體時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解為何要使用雜質(zhì)半導(dǎo)體，此時(shí)教師便可借助古時(shí)諸子百家的思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，諸子百家是融入了各個(gè)名家的思想，最終才達(dá)到了一定的思想高度，因此本征半導(dǎo)體需要摻加適量的雜質(zhì)，如此便能夠有效地提升導(dǎo)電的能力。由于多方面的原因，一些學(xué)生對(duì)于電工電子技術(shù)課程并不感興趣，此時(shí)教師就需要從學(xué)生的興趣入手，通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師可增加一些與生活貼近的實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生。在介紹定時(shí)器時(shí)，就可借助生活中較為常見(jiàn)的聲控開(kāi)關(guān)的工作原理等，運(yùn)用生活中學(xué)生能夠接觸到的電子設(shè)備來(lái)導(dǎo)入新課，由此消除學(xué)生的陌生感。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可多講解一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，待學(xué)生掌握以后，再適當(dāng)增加難度，循序漸進(jìn)，由此提高學(xué)生的興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，電工電子技術(shù)課程屬于一門(mén)較為基礎(chǔ)的課程，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的專業(yè)與基礎(chǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上先為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的課程理論，待學(xué)生掌握理論后，再運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，由此提升學(xué)生的整體水平。

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