云寧

【摘要】民族陶藝課程是國(guó)家級(jí)精品課程，是我院藝術(shù)設(shè)計(jì)系產(chǎn)品造型專業(yè)和裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心課程本課程的開(kāi)設(shè)，是基于廣西地理標(biāo)志產(chǎn)品——坭興陶，并讓坭興陶與民族特色的圖案相結(jié)合。1997年國(guó)務(wù)院頒布的《傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)條例》中，廣西只有壯族織錦和欽州坭興陶被準(zhǔn)列入。2008年12月31日，國(guó)家質(zhì)檢總局發(fā)布公告，批準(zhǔn)坭興陶產(chǎn)品獲得地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)，因此，欽州坭興陶被認(rèn)定為目前廣西最具民族特色的地理標(biāo)志產(chǎn)品之一 大力培養(yǎng)陶藝創(chuàng)作人才，是發(fā)展坭興陶產(chǎn)業(yè)的重要途徑，因此培養(yǎng)學(xué)生掌握坭興陶制作工藝，并具有較高的創(chuàng)作能力，是本課程的主要目標(biāo)。而在民族陶藝課程教學(xué)中，圖案基礎(chǔ)訓(xùn)練是本課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者從事民族陶藝課程教學(xué)數(shù)年，將探討在教學(xué)中的一些心得體會(huì)

【關(guān)鍵詞】圖案；民族陶藝課程；民族特色；形式美

一、圖案基礎(chǔ)訓(xùn)練在民族陶藝課程中的前期導(dǎo)入

民族陶藝課程有兩個(gè)階段，每個(gè)階段都有108課時(shí)。圖案基礎(chǔ)訓(xùn)練在第一階段的教學(xué)過(guò)程，總共有54課時(shí)，導(dǎo)入課程為8課時(shí)。在導(dǎo)入課程內(nèi)，主要分為圖案的起源與發(fā)展的了解，以及帶學(xué)生深入欽州坭興陶展廳、廣西美術(shù)館、廣西民族博物館等地進(jìn)行實(shí)地考察。

（一）圖案的起源與發(fā)展

以圖片和視頻的形式讓學(xué)生對(duì)圖案文化與歷史內(nèi)涵有了直觀認(rèn)識(shí)，直觀的教學(xué)方式展示了歷史上各個(gè)時(shí)期圖案的風(fēng)格與特點(diǎn)。從原始時(shí)期的稚拙與淳樸的裝飾圖案到秦漢時(shí)期的奔放與古拙的裝飾圖案，再到宋元時(shí)期的典雅與秀麗的裝飾圖案，以及清代的纖細(xì)與精密的裝飾圖案：陶器、青銅器、瓦當(dāng)、瓷器、剪紙、織錦等作品，品種繁多、精美絕倫的各種裝飾圖案：形成了題材廣泛、內(nèi)容豐富、各具特色的圖案形式。這一階段主要以直觀對(duì)比的方式來(lái)教學(xué)。課后讓學(xué)生搜集圖片和文字資料，匯總自己最喜歡的裝飾紋樣，并說(shuō)出緣由。筆者運(yùn)用學(xué)生自我闡述、學(xué)生互評(píng)、教師總評(píng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了較好的教學(xué)效果。

（二）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)

廣西美術(shù)館、廣西民族博物館、欽州坭興陶展廳是非常好的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)地。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，還是以中國(guó)的民間圖案為教學(xué)重點(diǎn)。中國(guó)民間圖案長(zhǎng)期根植于民間，來(lái)源于生活，具有廣泛性和普遍性。民間圖案的內(nèi)涵，已經(jīng)涵蓋和超越了一般意義的美術(shù)范疇。因此，民間圖案因其特定的性質(zhì)、形態(tài)、功能，所形成的品種、類別和規(guī)格都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出宮廷美術(shù)和人文美術(shù)的范疇，民間圖案也就相應(yīng)地形成了豐富多彩的格局。廣西民族博物館中陳設(shè)的民間圖案極具廣西特色，刺繡、織錦、銅鼓等圖案的直觀性，讓學(xué)生對(duì)圖案的印象進(jìn)一步加深。

二、圖案的寫生和造型訓(xùn)練

這一階段的教學(xué)目標(biāo)和基本要求是采用實(shí)地寫生、臨摹資料等方式搜集素材，并進(jìn)行造型訓(xùn)練。

（一）圖案寫生

在圖案的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，寫生是不可缺的手段。通過(guò)實(shí)地寫生，學(xué)生進(jìn)一步熟悉生活，學(xué)會(huì)收集和積累設(shè)計(jì)素材。寫生的方法有線描寫生和色彩寫生兩種。線描寫生要求學(xué)生用單線的形式對(duì)造型進(jìn)行塑造，要求學(xué)生造型嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)明了、用筆肯定大膽，并注意畫面疏密變化。從最簡(jiǎn)單的單個(gè)物體寫生到復(fù)雜的場(chǎng)景寫生，循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)。色彩寫生依據(jù)則自然光線和環(huán)境的變化展示美，可以運(yùn)用淡彩寫生、復(fù)色寫生等技法來(lái)表現(xiàn)。

（二）造型訓(xùn)練

造型訓(xùn)練是重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生往往在這一階段開(kāi)始進(jìn)入迷茫，在這一環(huán)節(jié)，筆者用了4課時(shí)進(jìn)行示范和講解。下面以一個(gè)花卉圖案造型訓(xùn)練為例。

1.特征分析

以牡丹為例，花瓣的形態(tài)有長(zhǎng)、寬、圓、轉(zhuǎn)等各種變化，花在自然生長(zhǎng)過(guò)程中有側(cè)、正、俯、仰等多種姿態(tài)。傳統(tǒng)的牡丹圖案的花瓣大多在正側(cè)、俯仰之間進(jìn)行變化，其中又以正仰面和正側(cè)面的花瓣為多?；^由花梗、花蕊、花冠、花托、花萼組成，花冠有合瓣花冠和離瓣花冠兩種，因此花瓣的形態(tài)要根據(jù)花瓣的不同而呈現(xiàn)形態(tài)各異的姿態(tài)。所有的花頭有一根與花柄、花心相連的軸心線，這個(gè)是牡丹花的特征，也是所有花頭的基本規(guī)律，因?yàn)闊o(wú)論花頭怎樣變化，均離不開(kāi)軸心線。

2.造型訓(xùn)練

花卉造型訓(xùn)練是一個(gè)主觀的表現(xiàn)過(guò)程。圖案變化的方法主要有兩種寫實(shí)和寫意。寫實(shí)變化是根據(jù)寫生的花卉圖案進(jìn)行本質(zhì)的提煉，描繪出主觀對(duì)花卉造型最直觀的感受。寫意變化則是抓住形態(tài)本質(zhì)特征，大膽地運(yùn)用夸張、抽象的方法，依據(jù)寫生的花卉進(jìn)行概括、提煉。以寫實(shí)為基礎(chǔ)，適當(dāng)做歸納簡(jiǎn)化和夸張手法的處理，對(duì)寫生素材的花卉中不完美的部分加以調(diào)整、補(bǔ)充，使對(duì)象的美和形式感更加明顯。追求形象鮮明及形式美感，追求高度的提煉和極度夸張的統(tǒng)一，以滿足藝術(shù)造型的理想化。

3.變化的表現(xiàn)手法

（1）變形法

根據(jù)花卉特征、設(shè)計(jì)的要求，進(jìn)行裝飾變形，可以用簡(jiǎn)單的點(diǎn)線面來(lái)歸納、統(tǒng)一，當(dāng)然變形要符合整體，符合花卉的特征，變形有趣協(xié)調(diào)而又美感。

（2）省略夸張法

加強(qiáng)整體特征的表現(xiàn)就是省略。在不失自然形態(tài)特征的前提下去掉繁瑣的部分，抓住物象最美的、最主要的特征，通過(guò)概括、歸納、省略，使物象更純、更簡(jiǎn)潔?？鋸埵菑?qiáng)調(diào)、突出自然物象中最具經(jīng)典性和鮮明特征的部分進(jìn)行強(qiáng)化處理，使被表現(xiàn)的形象特征顯得更加鮮明、更加生動(dòng)、更加典型、更有魅力。

（3）創(chuàng)意法

聯(lián)想、象征寓意、分解組合等創(chuàng)意表現(xiàn)手法在之前的素描課中已經(jīng)得到了訓(xùn)練，在這一表現(xiàn)手法上，學(xué)生很快就能上手。筆者加以引導(dǎo)追求視覺(jué)傳達(dá)的獨(dú)創(chuàng)性意念、構(gòu)想，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特而清新的闡釋方式來(lái)表達(dá)，并以獨(dú)具匠心而新穎的形象畫面去感染觀者。

（4）添加法

為了使畫面更加豐富理想，添加法是必不可缺的。在提煉、概括、夸張的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)者根據(jù)設(shè)計(jì)需要添加裝飾紋樣，以增加圖案聯(lián)想的色彩。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生大膽地把民間圖案和民族圖案加入。圖案的融入，不僅使原有的圖案更加豐富多樣，還提高了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果顯著。

三、圖案構(gòu)成要素及形式美法則

任何事物都有增加的內(nèi)容和形式，沒(méi)有無(wú)形式的內(nèi)容，也沒(méi)有無(wú)內(nèi)容的形式。作為視覺(jué)造型藝術(shù)的圖案創(chuàng)作，總是通過(guò)一定的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)，如線條、色彩、節(jié)奏、比例、構(gòu)圖等形式要素及其組合關(guān)系構(gòu)成的形式美，使人們透過(guò)其形式認(rèn)識(shí)其內(nèi)容，獲得審美的感受。裝飾圖案的內(nèi)容隨著時(shí)代和生活內(nèi)容的變化而變化，但從形式上來(lái)講，圖案藝術(shù)注重形式美、外在美，強(qiáng)調(diào)形式的表現(xiàn)，在裝飾圖案的創(chuàng)作中，有一些關(guān)于形式法則的創(chuàng)作規(guī)律。有變化與統(tǒng)一、對(duì)稱與平衡、對(duì)比與協(xié)調(diào)、節(jié)奏與韻律等。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生了解本土民間美術(shù)和民俗文化，體會(huì)傳統(tǒng)文化價(jià)值，進(jìn)一步提升圖案教學(xué)的本土文化內(nèi)涵。在作業(yè)方面要求學(xué)生運(yùn)用圖案構(gòu)成的形式美法則大膽地進(jìn)行創(chuàng)意自由造型和設(shè)計(jì)訓(xùn)練，得到了出乎意料的效果。

四、圖案在民族陶藝課程中的應(yīng)用

為了與民族陶藝課程更好地銜接，最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生把圖案應(yīng)用到民族陶藝課程中。運(yùn)用指定器型，用單獨(dú)紋樣、適合紋樣、連續(xù)紋樣等圖案的組織構(gòu)成形式進(jìn)行裝飾。在這一環(huán)節(jié)，重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同構(gòu)成要素的視覺(jué)特點(diǎn)和審美差異，為實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用培養(yǎng)審美意識(shí)。教師命題、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師總評(píng)的教學(xué)手段讓學(xué)生較牢固地掌握了本課程的知識(shí)。

總之，圖案基礎(chǔ)訓(xùn)練是一門讓學(xué)生解決造型裝飾的技法問(wèn)題的課程，更重要的是能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)形式美的創(chuàng)造規(guī)律，為民族陶藝課程教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。