世界球王貝利接受采訪時，告訴記者，自己足球生涯中最好的進球永遠是：“下一個?！?/p>

“下一個”，對于具有強烈成長動機、執(zhí)著精神追求的生命個體而言，不是事無所成的借口，更不是沖動盲目的舍棄。從生命追求、精神發(fā)育的角度來看，這是生命個體逐漸告別蒙昧、啟迪心智，不斷激活種種可能的年輕狀態(tài)。“下一個”始終連接的是那些難以復制，被珍貴雕刻的歲月，夢想從未離開。

“下一個”，是球王照亮足球世界的精神濃縮，也是龐燕老師最為欣賞的箴言。她一直是貝利最忠實的“粉絲”，還在江蘇省體育運動學校求學的少女時代，就開始迷戀球王馳騁綠茵、無比精湛的球技，并一發(fā)不可收拾。隨著她踏上教育崗位，深入研究體育教學開始，這種更多因視覺效應、技巧效應產(chǎn)生的崇拜，漸漸被賦予了理性的光澤。深入球王的成長史，看到“技巧”背后站立的“人物”，永存的“精神”，她的崇拜視角悄然轉變。某種意義上，這種轉變，也意味并折射著她成長發(fā)展中，思想與行為的變化。她的體育教學之路，也經(jīng)歷了這樣由表及里、由“物”及“人”、循序漸進的過程。球王貝利的精神宣言“下一個”，鐫刻在她的生命里，生長出一個精神坐標來，喚醒了她的教育夢想，并最終成為她修煉夢想的精神圖騰，書寫了一個人，豐富的教育人生，鮮明的教學主張。

“下一個”，映照在個人的事業(yè)追求中，體現(xiàn)的是一種源自內心的價值引領。始終向往生命的高度，保有對教育事業(yè)的熱血與熱愛，永不終止對理想教育的探尋求索，以精神立身，修煉出教育的信仰。這種自覺的精神追求，如果沒有建立在清醒地“認識自我”這一理性基礎上，是無法永久持續(xù)的。人行于世，最難的是“了解我自己這個人”。因此，幾千年前，古希臘奧林匹斯山上的德爾斐神殿上就刻著“認識你自己”這一宣言。服務生命成長是教育工作者的天職。作為教育者，明白自己責任在哪里，使命何為，明白自己現(xiàn)實中站立的位置以及必須要做的努力，尤為迫切。只有清楚自己了，教育思考和行走的腳步在展開時，才不會流于茫然、失于盲從，毀于盲動。教師的價值堅守、精神引領也才會真正發(fā)生并作用于學生的生命世界，并引導他們形成正確的價值觀與成長觀。龐燕老師正是如此，數(shù)十年如一日，在專業(yè)成長和自我實現(xiàn)上，尋找著精神的制高點，從認識自我到展示自我，再進入超越自我的階段，正是“下一個”的精神原動力讓她將事業(yè)追求與自我淬煉相為融合，并最終通過體育課程的魅力影響并改變著學生，成為學生生命中最重要的“美好他人”。

走進龐燕老師的體育教學現(xiàn)場，女性教師的聰慧靈動與體育教師的開放干練水乳交融，彰顯了鮮明的“趣味”風格。她的課堂不能稱之為課堂，而是一個用體育文化與兒童文化用心構筑的體育磁場。游戲化的教學內容，多樣化的教學手段，情境化的教學場景，兒童化的教學語言，新穎化的場地器材，多元化的教學評價，無一不促生構筑著一個又一個豐富的“趣味”場。學生肢體舒展，生氣蓬勃。他們積極投入地玩、跑、跳、爬……玩出了興趣，玩出了野趣;學生精神愉悅、生趣盎然。他們想象豐富、積極合作、彼此激勵，一起制定規(guī)則，協(xié)商交流，并開發(fā)創(chuàng)編出新的游戲，玩出了智趣，玩出了真趣。這樣的課堂，極大地激發(fā)了學生對體育運動的熱愛與向往，播下了“運動，傳遞生命氣息”的精神種子。學生獲得的不僅是體育知識技能的積累，更重要的是體育文化的啟蒙，體育精神的熏陶，身體素養(yǎng)的提升和陽光里生長的力量。每一個悅動在其間的幼小生命，都是醒在枝頭的花，噴薄著新鮮的活力，有著擋也擋不住的生命美感。這樣的課堂教學，不是靠精密的技巧就能雕琢打造出來的，“教育的生命在課堂。”這是一個執(zhí)著于精神完善的生命，把整個心靈奉獻給教育的藝術表達。

一個通過價值引領，不斷在更高層面實現(xiàn)自我的教師，最終獲得的并不僅僅是教學藝術的成熟，更是兒童觀、教育觀的成熟。2007年，當全國陽光體育運動廣泛深入開展時，她緊扣教育發(fā)展的時代脈搏，不再滿足于課堂范式的傳統(tǒng)固守、課堂風格的深度塑造。課程意識的萌芽，讓她開始將研究的目光轉向了課程建構。有什么樣的課程，就有什么樣的兒童。正是基于這種對教育、對兒童的真切認識，她深入研究了國家體育教改本質，特別是課程改革的趨勢，勤動腦、善創(chuàng)新，科學制定了“陽光大課間活動方案”?！靶问蕉鄻拥幕顒觾热?，顯現(xiàn)了體育教育的專業(yè)水準;精心合理的細節(jié)安排，再現(xiàn)了高效常態(tài)的操作技巧;科學有效的鍛煉手段，凸顯強身健體的活動理念?！边@也成為她探索課程的雛形表達。

隨著課程研究的深入思考與實踐，兒童視野、兒童思維、兒童立場成為她書寫教育夢想的精神底座。一次又一次重新審視與建構，一次又一次尋找再度騰躍的方式，并升華出發(fā)與行走的意義。最終，她立足于學校的教育土壤，成功地將“兒童立場、游戲精神”這一價值追求納入到課程建設框架之中，建構出了實驗小學的“陽光體育”課程。百余種游戲項目的智慧開發(fā)，有機融合了音樂、美術、自然、科學等諸多學科元素。依據(jù)項目開發(fā)內容特點，科學設置的長課程、短課程與微課程，既保證了課程實施的靈活性和時間分配的合理性，又體現(xiàn)了情境性、趣味性、技能性的完美融合。課程的設置，無一不遵循天地時節(jié)的自然規(guī)律，無一不吻合學生身心成長的自然規(guī)律，無一不在塑造并涵育學生“野趣而高貴的人格”。這充分映現(xiàn)了一個體育教師“基于兒童興趣，超越學科界限”的課改眼光;“基于探究變革，深耕個人意義”的課改追求;“基于成長中心，拓展時空資源”的課改創(chuàng)意;“基于個性差異，提供多樣機會”的課改情懷?！跋乱粋€”的精神脈絡，始終貫穿在龐燕老師的課程探索歷程中，不僅體現(xiàn)了她腳踏實地做好眼前，再進入“下一個”這樣明確的目標意識，更體現(xiàn)了她教育世界，真實存在的一種哲學，即教育應該是一種深刻的回歸，回歸到對兒童本質的理解與尊重，回歸到對教育規(guī)律的堅守與尊重。

馬斯洛認為“我們所有的人都有一種改進自己的沖動，一種更多實現(xiàn)我們的潛力，一種朝向自我實現(xiàn)或人性充分發(fā)展的沖動。”龐燕，一位女性體育教師，在自我實現(xiàn)、人性充分發(fā)展的過程中，對體育教育進行了自覺而持久的深入研究，鑄就了職業(yè)情懷，練就了文化擔當。她用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云的精神力量，將體育的文化種子根植在童年的沃野，把體育的精神熔鑄在對生命的關懷中。而她本人，就是教改春天里，最奔放的運動長文。長文正題“下一個，夢想從未離開”，一如陽光，在“自我”與“為他”之間詩意勾勒，形韻流轉，醒目而美好。

（劉慧，張家港市實驗教育集團總校校長，215600）

責任編輯：顏瑩