高玉紅

語文課堂教學(xué)是提高口語表達(dá)能力的重要途徑。

在這飛快發(fā)展的社會，社交活動日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快，想想看，一個不會說、不會聽、不會口語交際的人，怎樣生存？現(xiàn)在，我把聽、說和閱讀融為整體，把說、聽落實到口語交際上，培養(yǎng)學(xué)生有禮貌，會聽、會說、會表達(dá)是語文教學(xué)中的基本要求。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的交際情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗、激發(fā)思維想象，是學(xué)生口語表達(dá)的動力，能增強(qiáng)表達(dá)效果。教師不僅要把語文作為交際工具來教，同時也要求學(xué)生要把語文作為交際工具來學(xué)，在一切可能的場合，還要把語文作為交際工具來用。在課堂教學(xué)中，力爭利用各種手段，創(chuàng)造盡可能多的、適合學(xué)生需要的、引起學(xué)生興趣的、貼近課本和生活實際的情景，進(jìn)行以語文作交際的真實或逼真的大量演習(xí)和操練，培養(yǎng)并提高學(xué)生用語文進(jìn)行交際的能力，這不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣、有成效，而且能真正做到學(xué)以致用，教與學(xué)和諧地相統(tǒng)一。下面就我在這方面教學(xué)的體會，淺談一下個人的看法。

激發(fā)興趣、提升學(xué)生求知的渴望是提高學(xué)生口語能力的前提。學(xué)生一旦對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，就能把注意力集中到學(xué)習(xí)上。膽小的學(xué)生，他們不是不想說，而是不敢說、不好意思說，老師要鼓勵他們說，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們產(chǎn)生交流欲望，培養(yǎng)他們交際興趣。課堂上，為學(xué)生營造輕松、愉快的交流氣氛，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。比如在教學(xué)實踐中，我就經(jīng)常采取“警察捉小偷”的游戲，即讓每一個學(xué)生當(dāng)“警察”，同學(xué)作業(yè)中存在的錯誤或問題為“小偷”，警察著力點在于抓住別人作業(yè)中存在的“小偷”，同時還必須說出“斷案”的依據(jù)或理由，使“小偷”們心服口服。與此同時，根據(jù)“警察”們的表現(xiàn)，將他們分成五個“星級”，五星級為最高，達(dá)到這一星級的，及時予以獎勵，這樣就保證了學(xué)生的興趣持久而不衰。

尊重學(xué)生，要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。學(xué)生在課堂上需要得到教師和同學(xué)們的賞識。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！痹诳谡Z交際訓(xùn)練中，態(tài)度不夠端正、用語不太規(guī)范、表達(dá)沒有章法、交流不夠暢達(dá)，是學(xué)生們共同存在的問題。作為教師來說，少用否定詞，多用“我想”、“我認(rèn)為”；多表揚(yáng)，少批評；多激勵、少指責(zé)。即使對特別愛動、調(diào)皮的學(xué)生，也盡量避免當(dāng)堂批評或指責(zé)。所謂“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于私室”就是這個道理。這就能更容易地消除學(xué)生的緊張狀態(tài)，使他們在寬松的環(huán)境中學(xué)會口語交際。

為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須為學(xué)生創(chuàng)造真實的交際情境，讓學(xué)生在互動中學(xué)語言、用語言，讓學(xué)生把話聽清楚、聽準(zhǔn)確，又要把話說明白說準(zhǔn)確。教師要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，這是提高學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)。學(xué)生口語能力的提高，需要大量的操練。在課堂教學(xué)中，教師不僅要多給學(xué)生一些說話的機(jī)會，還應(yīng)創(chuàng)造一定的情景，鼓勵學(xué)生在說話時帶著表情，并伴以手勢、動作?？谡Z交際訓(xùn)練，就是讓學(xué)生發(fā)揮個性和語言創(chuàng)造力。教師要重視口語交際能力的培養(yǎng)。

做到課堂教學(xué)的交際化，為學(xué)生在日常生活中使用學(xué)過的內(nèi)容創(chuàng)造條件，這就要求學(xué)生圍繞課文或老師所創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行大量的練習(xí)。這種練習(xí)必須努力選擇貼近生活的、學(xué)生感興趣的話題，口語交際的氛圍要濃厚，組織教學(xué)的形式要靈活多樣。比如，我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，就圍繞禮貌用語、口頭用語（打電話、問路、購物、去醫(yī)院、去郵局）等創(chuàng)設(shè)一些交際情境，有時也用講故事、傳悄悄話、復(fù)述、扮演角色等形式；教小學(xué)高年級的學(xué)生時，就經(jīng)常采用講故事、編故事、講述見聞、訪問、介紹、解說、說體會、討論、演課本劇、自由交談等形式。為了避免一部分學(xué)生在“忙著”，另一部分學(xué)生在“閑著”的情況出現(xiàn)，我就要求“閑著”的學(xué)生注意觀察和傾聽，在一個交際訓(xùn)練結(jié)束后，“評一評”、“說一說”，這樣就能鍛煉學(xué)生從不同的角度和思路去提出、分析、解決問題的能力，同時在活動中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，口語表達(dá)能力的提高，體會到活動樂趣，也能使學(xué)生逐步學(xué)會尊重不同的思路或見解，從而在訓(xùn)練口語的同時，形成同學(xué)之間相互欣賞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的健康心理狀態(tài)。