劉鳳花

當(dāng)下，整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)，是教育工作者與學(xué)校所需探討的一項(xiàng)重要課題。所謂整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)，就是將學(xué)生從以往靜態(tài)課堂教學(xué)中解放出來(lái)，通過(guò)文字、聲音、視頻及圖像等現(xiàn)代化教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得以不斷提升，激發(fā)學(xué)生感官思維，轉(zhuǎn)變抽象、機(jī)械的數(shù)學(xué)課堂為和諧、寬松的教學(xué)氛圍。本文主要談?wù)勅绾芜\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的特性，而一些地區(qū)的小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境較差，教學(xué)資源較落后，再加上數(shù)學(xué)本身是相對(duì)較為抽象的一門(mén)知識(shí)學(xué)科；如果教師沒(méi)有采用正確的教授策略，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但如果為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而亂用多媒體教學(xué)，則會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)。而將信息技術(shù)巧妙應(yīng)用于課堂教學(xué)中，就能不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有助于合理分配數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，有助于不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在很大程度上豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)可為小學(xué)生展示更多課本與網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體下的課程資源可圖片、可文字，可動(dòng)畫(huà)、可視頻。生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課程資源，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲望的激發(fā)極為有利，有助于激活小學(xué)生理性思維，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為高效、簡(jiǎn)單。比如，在講授“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)情境，確保學(xué)生可以親歷統(tǒng)計(jì)整體過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。比如，統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡吃的小甜點(diǎn)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)片設(shè)計(jì)了一個(gè)情境活動(dòng)：熊大今天很高興，想給小朋友買(mǎi)甜點(diǎn)吃，但又不知道買(mǎi)哪種甜點(diǎn)、買(mǎi)多少，你最喜歡的甜點(diǎn)是哪一種呢？如何才可以讓所有小朋友都吃上自己喜歡的甜點(diǎn)呢？由此孩子們就會(huì)開(kāi)始爭(zhēng)相說(shuō)出自己的統(tǒng)計(jì)方法：舉手表白、詢問(wèn)一下、寫(xiě)紙條說(shuō)明、排隊(duì)分類(lèi)等；再讓學(xué)生以小組的方式選一種方法統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在該信息收集與整理中可以體會(huì)到統(tǒng)計(jì)方法多樣性與統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用，使學(xué)生實(shí)踐能力得以不斷提升。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重、難點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)生普遍具有較短的注意力持續(xù)時(shí)間，而且知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)也均存在不足，以往課堂教學(xué)中，就算在難點(diǎn)、重點(diǎn)突破上消耗很大精力與時(shí)間，依舊無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。而將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的演示，對(duì)化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)極為有利，以此對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行不斷優(yōu)化，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。比如，我在向?qū)W生教授“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)向孩子們演示時(shí)針與分針走動(dòng)的畫(huà)面，如果分針走一圈，那么時(shí)針有何改變。并將全班同學(xué)分為兩大組，一組觀察時(shí)針，一組觀察分針，再讓學(xué)生互換角色觀察。由此學(xué)生就可以清晰地觀察到時(shí)針走一大格為1小時(shí)，分針走一圈為60分鐘，這樣學(xué)生就有了60分鐘等于1小時(shí)的概念。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)化是一種極為關(guān)鍵的思維方式，同時(shí)也是分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的根本途徑。轉(zhuǎn)化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)處不在，將陌生問(wèn)題進(jìn)行熟悉問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識(shí)，對(duì)其知識(shí)遷移的實(shí)現(xiàn)極為有利，而且也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與能力的提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有便捷、直觀的特性，其作用能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的有效手段。比方說(shuō)，我在教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”時(shí)，首先將學(xué)生分為若干小組，并將一個(gè)圓平均分為4份、8份、16份的扇形。再讓學(xué)生將這些扇形拼接起來(lái)，成為近似的平行四邊形，該結(jié)果與結(jié)論拼接為長(zhǎng)方形差距比較遠(yuǎn)。所以，為了強(qiáng)化直觀效果，在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我加入了現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)一目了然。我通過(guò)多媒體課件演示的方式將圓平均分為4份、8份、16份……對(duì)于拼接過(guò)程和拼接結(jié)果學(xué)生非常熟悉，很快就得出拼接結(jié)論：所分份數(shù)越多，拼接成的圖形就越接近長(zhǎng)方形，由此就可以將圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。拼接成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原來(lái)圓周長(zhǎng)的一半，表示為πR，拼接成的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于原來(lái)圓的半徑R，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。