趙建麗

綜合實踐活動是“一種新型的課程形態(tài)，它超越了傳統(tǒng)的課程教學(xué)制度的束縛，適應(yīng)了不同地區(qū)、不同學(xué)生發(fā)展的需求，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境之中，綜合地學(xué)習(xí)現(xiàn)實社會及未來世界所需要的各種知識、能力和態(tài)度”。那么，如何在實際教學(xué)中展示這種特殊的課程形態(tài)，做到“活”有目標(biāo)，“動”有所得呢？我認為應(yīng)該抓住以下幾點進行有效切入，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

一、選題生活化，營造“快樂大本營”

對于綜合實踐這門課程，教師既不要主觀的內(nèi)容，硬性地“教”活動，也不要推卸指導(dǎo)的責(zé)任，任由學(xué)生海闊天空地去“學(xué)”活動，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)自己實際情況自主地選擇內(nèi)容，進而主動地實踐內(nèi)容”。在親歷親為中真正感受到實踐的魅力，體驗到活動的樂趣。

1. 走進生活實際。綜合實踐活動應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，發(fā)掘課程資源，選題要走進日常生活，讓教育與生活“零距離”。如，“我愛勞動”這一主題就源于開學(xué)初的那次大掃除，看著被學(xué)生擦得像京劇花臉?biāo)频牡孛妫医M織了一輪難度較大的“擦玻璃比賽”?？粗讲猎脚K的玻璃，孩子們開始重新審視自己的勞動能力，然后，我給孩子們一周的時間，讓他們邊實踐邊琢磨，怎樣才能把玻璃又快速又安全地擦干凈。第二次的擦玻璃異彩份呈，孩子們的工具五花八門，有的用玻璃刷，有的用一擦凈，連最基本的抹布被分給幾道程序，“各負其責(zé)”。擦玻璃的方法更是各有千秋，有白酒去污法，有洗滌靈去污法……甚至還有茶葉去污法，孩子們看著亮閃閃的玻璃，別提多高興了。本次活動內(nèi)容的開展使孩子們正視生活中的現(xiàn)實問題，主動地去探索發(fā)現(xiàn)，從而獲得解決問題的真實經(jīng)驗。既培養(yǎng)了實踐能力，又在歷練中體味了勞動的樂趣。

2. 捕捉生活素材。綜合實踐活動要面向孩子的整個生活世界，隨著孩子生活的變化而變化。因此，我們要敏銳地捕捉“具有生成性的素材”，為孩子們營造實踐空間。我任課的班級有一名品兼優(yōu)的孩子，忽然在極短的時間里變得性格怪僻，甚至不想上學(xué)。我在做了細致的調(diào)查后了解到，孩子的父母離異了，我就及時調(diào)整了實踐計劃，開展了“心貼心”活動，同學(xué)們自發(fā)地組織了許多小分隊，家庭住址較近的孩子們組成“形影不離”小組，主動與該生一起上、下學(xué)，一起寫作業(yè)，關(guān)系親密的孩子們組成“快樂你我他”小組，利用課間和該生說悄悄話，做喜歡的游戲，秘密慶祝生日，有些孩子還“搬動”家長去做該生父母的和解工作。經(jīng)過一段時間的活動，該生重新融入了班集體中，恢復(fù)了往日自信。其他同學(xué)也再一次感受到集體的溫暖，從而更加親近同學(xué)熱愛班級。

3. 再現(xiàn)生活情境。通過精心設(shè)制的場景，將活動內(nèi)容與生活情境結(jié)合起來，使抽象的道理具體化、生活化。孩子們對“吃”可謂津津樂道，可對做吃的卻無人問津。我倡議孩子們做“金牌小廚師”，引導(dǎo)他們自由組合成八個小組，自己選擇菜譜，自行分配任務(wù)，組內(nèi)安排練習(xí)時間，然后在同一時間里，將飲具、配料等拿到班級，在萬眾注目之下親自演練，孩子們切菜、倒油、炒菜、裝盤，忙而不亂，合作默契，然后互相品評，根據(jù)色、香、味，營養(yǎng)價值等幾方面選出最佳小廚師。如此，再現(xiàn)了自己下廚房的情景，孩子們倍感親切，活動自然妙不可言。實踐結(jié)束，許多學(xué)生都將活動內(nèi)容習(xí)作的形式呈現(xiàn)了出來，有的寫活動過程，有的寫活動中的典型人物，有的寫自己成為“最佳小廚師”的經(jīng)過，有的寫某一菜式的做法，還有的寫內(nèi)心感悟。字里行間流露出對生活的真摯熱愛。

二、活動個性化，展現(xiàn)“非常6+1”

綜合實踐活動內(nèi)容的選擇遵循“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的原則，正確認識學(xué)生個體差異性，因材施教，讓每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展，親身經(jīng)歷“丑小鴨”走星光大道蛻變成“白天鵝”的過程，實現(xiàn)自己的夢想。

1. 活動方式個性化。在綜合實踐活動中，教師要走下講臺，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式開展活動，做“平等中的首席”。在進行社會實踐性課題“白城的發(fā)展”時，鼓勵學(xué)生采取多種方式進行活動，孩子們有的自己收集了一家?guī)纵吶司哂写硇砸唤M照片，通過攝影手段的進步，以及照片上人物、背景等的變化，展示白城的新面貌。有的幾個人合成一組，采取問卷調(diào)查的方式了解城鄉(xiāng)居民的住房情況、就業(yè)情況、投保情況等，有的多個人匯成一大組，收集了改革開放以來白城在政治、經(jīng)濟、城市建設(shè)等方面的資料。然后全班同學(xué)集中在一起，交流自己的實踐收獲，匯報自己的心得體會，共享研究成果，從而真正走出“象牙塔”，了解社會以，認識社會，為服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 設(shè)計思路個性化。我們在進行每項綜合實踐之前都要有周密的設(shè)計，這個經(jīng)過推敲的活動過程是一個有機的整體，而活動中的人是幾十個生動的個體。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)，新的主題會在孩子們的頭腦里不斷地生成，因而，我們要重視這種生成性，使其發(fā)展得具有實效性。我結(jié)合語文學(xué)科的能力培養(yǎng)設(shè)計了一個課題“校園里的菜籃子”，最初的目的是讓學(xué)生觀察校園里種植的各種蔬菜的生長情況，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。隨著活動的開展，學(xué)生在觀察的同時，已不滿足于教師設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始“另擗蹊徑”有的開始研究“土壤與植物”的關(guān)系，有的開始琢磨“如何防治蔬菜病蟲害”，有的親自動手栽種蔬菜……顯然，把這些孩子的個性取向加以糾正百弊而無一利的，于是我圍繞他們的興趣點，組織孩子們重新設(shè)計新課題，擬定實踐計劃。

3. 教學(xué)評價個性化?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系?！薄霸u價的手段和形式多樣化，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異”。因此，綜合實踐活動的評價要更具個性化。我們采取的基本方法有作品展、競賽、表演，多向互評等。另外，活動進行中的即時性評價對孩子也有很大的激勵作用。如，“你的方法巧妙了！”“你的匯報太精彩了，我投你一票！”“繼續(xù)實踐，給大家一個驚喜?！钡取?/p>

三、拓展提升，實現(xiàn)“走向未來”

活動之后，可提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考、實踐、探索，延伸活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，引導(dǎo)活動向縱深發(fā)展。

1. 研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“研究”是一種學(xué)習(xí)手段，可以為未來接受更高層次的教育和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如，在調(diào)查液化汽“漲價”的原因后，我倡導(dǎo)學(xué)生對使用液化汽和電哪個更便宜進行研究，因為三年級的孩子的認知水平有限，他們花了很長時間，最后證明用電便宜，雖然這個結(jié)果從表面上看無足輕重，但孩子們親歷親為的研究過程，卻是紙上談兵式的數(shù)字計算無法比擬的。

2. 信息技術(shù)領(lǐng)域。在一次信息資料展示性的活動之后，我倡導(dǎo)學(xué)生重視信息，確立“信息就是金錢，信息就是發(fā)展，信息就是生存”的思想。讓他們隨時隨地掌握新的信息，所以，我班“貼吧”上的信息總是滿滿的，小到“白菜7分錢一斤”、“一個鴨蛋兩層皮”，大到“國家大事新進展”。應(yīng)有盡有。

3. 操作性領(lǐng)域。我常常鼓勵學(xué)生把在實踐活動掌握的與人交流的技巧應(yīng)用到社會生活中，一年來，我們的孩子們得到了社會各界的贊譽，涌起出一批“最受歡迎的小顧客”、“有禮貌的小公民”甚至是“砍價大王”。

總之，在教師和學(xué)生的共同開發(fā)與實踐，綜合實踐活動必然煥發(fā)出蓬勃的生命力，在“快樂大本營”式的活動中展示個性，成為“非常6+1”星光大道上耀眼的明星，帶著“適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新精神和實踐能力”走向未來。