王雪娟

步入教師這個(gè)行列已有十六年了，在這十六年里，我從事了四年的班主任管理工作和語(yǔ)文數(shù)學(xué)的雙科教學(xué)工作，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我從班主任成為了一名美術(shù)教師，從此開(kāi)始了我的美術(shù)教學(xué)生涯。期間，我有過(guò)無(wú)奈，無(wú)奈自己這個(gè)門(mén)外漢，要不斷充電來(lái)勝任自己的教學(xué)工作；也有彷徨，彷徨自己的教學(xué)方法是否適合孩子們的年齡特點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我最后還是在這樣的心理變化和掙扎中慢慢地愛(ài)上了美術(shù)，愛(ài)上了與學(xué)生之間的那種默契。

追憶幾年前的一堂美術(shù)課，那是最平常不過(guò)的一節(jié)課，可卻讓我在教育教學(xué)中留下深深的記憶。那一次，我要講的是一節(jié)手工課——畫(huà)《美麗的魚(yú)》，這節(jié)課的目的是想讓學(xué)生了解魚(yú)的大體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，會(huì)設(shè)計(jì)裝飾花紋，學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的繪畫(huà)方法。到了班級(jí)，我放下手中的教科書(shū)，簡(jiǎn)單的幾句導(dǎo)言引入新課，讓學(xué)生看掛圖，開(kāi)始時(shí)我觀察到他們很興奮，后來(lái)到真正作畫(huà)時(shí)，學(xué)生就一直問(wèn)：“老師，怎么畫(huà)呀？我不會(huì)！”有的學(xué)生到是沒(méi)問(wèn)，可也只是畫(huà)了一條魚(yú)的輪廓，并沒(méi)有設(shè)計(jì)出花紋。我越講越失望，后來(lái)，我的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)就了我的“難”，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)衣服上有一個(gè)小動(dòng)物，小動(dòng)物穿著花衣服，那衣服就是用各種圖形和線鉤織成的。當(dāng)時(shí)我便馬上把她叫到講臺(tái)前，讓全班同學(xué)觀察，以此為例，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中人們的衣服花紋，我便以此為契機(jī)，抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，娓娓道出本節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生因此而豁然開(kāi)朗，有了清楚的認(rèn)識(shí)，更加有興趣和信心設(shè)計(jì)花紋了。

那堂課學(xué)生很開(kāi)心，他們覺(jué)得自己就是一個(gè)圖案設(shè)計(jì)師了。課后我回到教研室，認(rèn)真做了教學(xué)反思，與以前的課堂教學(xué)做了比較，我有了從未有過(guò)的感受，從中體會(huì)到很多很多……

從此，我意識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的關(guān)系。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)這一學(xué)科更加離不開(kāi)興趣，學(xué)生如果產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)。他的內(nèi)心是愉快的，高興的，行動(dòng)是積極的。這樣，在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就顯得更為重要了。

那么，作為教師的我們就要在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這又成為我深思的問(wèn)題，從教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多……

我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于美術(shù)教學(xué)也是一樣，新奇有趣的情景導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生帶入一個(gè)躍躍欲試、美不勝收的學(xué)習(xí)世界里。在我們的美術(shù)課堂教學(xué)中，尤其是一二年級(jí)，上課之前，教師就抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)將他們引入情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在興趣預(yù)發(fā)的同時(shí)，積極主動(dòng)、心情愉快地投入其中，這難道不能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性嗎？事實(shí)證明，這是切實(shí)可行的。而且這樣的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷去認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、戰(zhàn)勝自我、開(kāi)發(fā)自我，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

只是讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)課以至于美術(shù)知識(shí)有興趣學(xué)習(xí)，也并不能使我們的教學(xué)目標(biāo)都能完成，因?yàn)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)興趣只是學(xué)習(xí)的一個(gè)先決條件，要想讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，并不那么輕松，這是我的切身體驗(yàn)。

我們學(xué)校是一所村小，生源多是農(nóng)民工子女，所以他們沒(méi)有城市里孩子們那么多課外知識(shí)和課外見(jiàn)聞，但是他們依然渴望知識(shí)，這種渴望可能比城市里的孩子更加強(qiáng)烈。面對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)條件，我邊進(jìn)行教學(xué)，邊因地制宜地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我越發(fā)覺(jué)得充滿(mǎn)和諧的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)教學(xué)相當(dāng)重要！讓課堂動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航員，巧妙生動(dòng)地穿針引線，抓住學(xué)科特點(diǎn)，把知識(shí)與情感緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的活動(dòng)氛圍。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、色彩感受的能力，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考的習(xí)慣和與人合作的能力，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與人溝通的能力，并養(yǎng)成善于聽(tīng)取意見(jiàn)和表達(dá)意見(jiàn)的好習(xí)慣，把原來(lái)被動(dòng)地學(xué)習(xí)改為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，我越發(fā)認(rèn)識(shí)到：美術(shù)教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性，以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和感受美、鑒賞美的能力，教育離不開(kāi)美術(shù)，人們的生活中更離不開(kāi)美術(shù)。要讓新一代的青少年在興趣中學(xué)習(xí)美術(shù)，在幸福中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)感受生活，感受幸福，感受美，這是作為教師的我們共同進(jìn)步的方向，更是美術(shù)教育工作者為之探索的新領(lǐng)域。