沈君陽(yáng)

【摘要】俄羅斯的音樂始終孕育在“情感”的氛圍中。俄羅斯幼兒園教育的核心內(nèi)容，就是圍繞音樂而展開，孩子們的一切活動(dòng)都是沐浴在音樂的氛圍中。

【關(guān)鍵詞】民族風(fēng)格；音樂情感表述；基礎(chǔ)音樂藝術(shù)教育

第一次踏上俄羅斯的土地是1991年6月，盡管當(dāng)時(shí)俄羅斯人民的生活水平標(biāo)準(zhǔn)較低，但人們的精神面貌卻始終熱情洋溢，不失大國(guó)公民之風(fēng)范。我在六年多的對(duì)俄羅斯訪學(xué)工作期間，親眼目睹了俄羅斯的世態(tài)變遷。這其間，最讓我感到愕然的是，雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蕭條、人們生活窘迫，但俄羅斯全體民眾對(duì)音樂的那種追求、酷愛、感悟與靈性，著實(shí)讓我感動(dòng)。尤其是俄羅斯人在全民性基礎(chǔ)藝術(shù)培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于情感表達(dá)方面的追求，是中國(guó)人應(yīng)該研究和探討的課題。

一、俄羅斯音樂的情感基礎(chǔ)

俄羅斯民族音樂的歷史并不很悠久。早在十七世紀(jì)的音樂史中，可稱得上“偉大的音樂國(guó)家”的只有三個(gè)，它們是：法國(guó)、德國(guó)、意大利。而當(dāng)時(shí)的俄羅斯幾乎沒有及具影響力的音樂家，偶爾有個(gè)別的音樂人才在俄羅斯誕生，他們也會(huì)很快離開本國(guó)，跑到法國(guó)、德國(guó)或意大利，去追求他們夢(mèng)寐已久的正統(tǒng)西方音樂的傳統(tǒng)。（就像現(xiàn)今的中國(guó)，有許多音樂藝術(shù)學(xué)子，不放棄任何去西方留學(xué)的機(jī)會(huì)一樣，目的就是想追根溯源，親身體會(huì)一下浪漫之都的音樂氛圍）。到了十九世紀(jì)，民族主義傾向在各國(guó)興起，俄國(guó)、波蘭、捷克、挪威、瑞士、西班牙等諸多國(guó)家的音樂家們，都在他們的音樂作品中極力表現(xiàn)出本民族的特性，這其中最突出的當(dāng)數(shù)俄羅斯的音樂家格林卡創(chuàng)立的“俄羅斯樂派”。從此，奠定了俄羅斯音樂躋身世界的基礎(chǔ)。而這基礎(chǔ)從一開始就是建立在民族情感之上的，所以，俄羅斯的音樂始終孕育在“情感”的氛圍中……。

提到“情感”，人們并不陌生，但要合理、準(zhǔn)確地表達(dá)“情感”，就不是所有人都能做得到，即使是在音樂藝術(shù)方面情商豐富的人，如不深入進(jìn)行情感表述方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，最終也會(huì)因藝術(shù)表現(xiàn)缺乏內(nèi)在情感元素而使表演技巧蒙羞。相比之下，俄羅斯在基礎(chǔ)音樂藝術(shù)培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)情感表現(xiàn)的追求，要比中國(guó)人在這方面做得好。

就拿鋼琴教學(xué)為例，中國(guó)的鋼琴教學(xué)側(cè)重于彈奏技巧的訓(xùn)練、而輕視音樂感覺的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生在拿到鋼琴作業(yè)后，不是先去分析作品的創(chuàng)作背景、時(shí)代特色、音樂風(fēng)格、作曲家的原始創(chuàng)作意圖以及作品的和聲、織體結(jié)構(gòu)等一系列有助于表現(xiàn)作品內(nèi)涵的因素，而是全神貫注地傾心于追求彈奏技巧和華麗的手指技術(shù)動(dòng)作表現(xiàn)。久而久之，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多數(shù)是“音樂匠人”而非“藝術(shù)家。筆者經(jīng)過(guò)在俄羅斯長(zhǎng)達(dá)六年多的考察，從社區(qū)的幼兒園到專業(yè)音樂大學(xué)，對(duì)俄羅斯全民性基礎(chǔ)藝術(shù)教育的普及和開展，有了深入而全面的了解。

二、俄羅斯重視兒童的音樂情感培養(yǎng)

俄羅斯幼兒園教育的核心內(nèi)容，就是圍繞音樂而展開，孩子們的一切活動(dòng)都是沐浴在音樂的氛圍中；如伴隨著音樂做各種游戲（稱為唱游活動(dòng)）、伴隨著音樂跳舞 、在音樂的伴奏下完成技巧體操訓(xùn)練等。幼兒園的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容就是唱歌、舞蹈、彈琴、繪畫和戶外體育活動(dòng)。俄羅斯孩子們的戶外體育活動(dòng)每天至少兩個(gè)小時(shí)，一年四季從不間斷，無(wú)論是梅雨綿綿的初春、烈日炎炎的盛夏、落葉紛紛的冷秋，還是白雪皚皚的隆冬，孩子們都在戶外自然狀態(tài)下活動(dòng)。

再說(shuō)幼兒園教師在鋼琴教學(xué)方面的特色；教師給學(xué)生們布置鋼琴作業(yè)的方法，是先讓孩子們聽?zhēng)资卒撉偾?，?wèn)他們喜歡那首音樂，讓孩子挑選自己喜歡的樂曲去彈。這實(shí)際上就滲透進(jìn)了情感元素，孩子們首先是喜歡這首音樂作品，從感情上做到先入為主。學(xué)生們有了對(duì)鋼琴作品的傾向感，才能積極主動(dòng)地親近它，全神貫注地演奏它，最終取得的效果必然是聲情并茂。長(zhǎng)此良性循環(huán) ，學(xué)生們的藝術(shù)情感與技術(shù)表現(xiàn)就有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。教師在指導(dǎo)學(xué)生手段上，也是首先強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂作品內(nèi)涵的挖掘和表現(xiàn) ，讓學(xué)生們深刻理解音樂作品的內(nèi)容，在學(xué)生感悟情趣的基礎(chǔ)上，將音樂的主題思想表達(dá)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生因演奏技巧阻礙情感表達(dá)時(shí)，就會(huì)自覺地追求演奏技巧的提高，這時(shí)教師再循序施教，給予彈奏技術(shù)層面的有效指導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)順理成章地接受教師的正確傳授，從而輕松愉快完成鋼琴課的學(xué)習(xí)任務(wù)。比較俄羅斯的兒童音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，中國(guó)人在孩子彈琴訓(xùn)練上的追求，有很多值得關(guān)注和研究的東西。我們?cè)谟?xùn)練孩子們彈琴時(shí)，往往重視彈奏技術(shù)的提高，認(rèn)為培養(yǎng)優(yōu)秀琴童應(yīng)先從訓(xùn)練彈奏技術(shù)開始，然后再考慮情感因素的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生只急于完成作業(yè)，粗枝大葉地應(yīng)酬回課，根本不考慮音樂的情感表述，久而久之，厭倦了乏味枯燥的練琴活動(dòng)，產(chǎn)生逆反心理，使得本應(yīng)是愉快的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)變味成了苦役式的訓(xùn)練。

三、俄羅斯的音樂極具民族情感

俄羅斯的音樂是在借鑒德、法、意的音樂藝術(shù)之上，再結(jié)合民族音樂語(yǔ)言、發(fā)展而成的具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派。俄羅斯音樂的民族風(fēng)格濃郁，俄羅斯人的音樂創(chuàng)作從來(lái)就沒有脫離過(guò)民族音樂風(fēng)格的主線。在世界各地俄羅斯音樂一聽就能分辨出來(lái)，這也與俄羅斯全民性基礎(chǔ)音樂培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)化情感表述有直接的關(guān)聯(lián)。俄羅斯幼兒鋼琴教學(xué)中，基礎(chǔ)教材幾乎都選自傳統(tǒng)的俄羅斯教材體系，其后才逐漸滲透德、意、法音樂元素。專業(yè)音樂院校，更是以演繹與創(chuàng)作俄羅斯民族音樂為教學(xué)和科研主體。對(duì)音樂情感的表達(dá)是俄羅斯人從小到大一直追求的音樂特色，俄羅斯人不論在傳統(tǒng)、還是現(xiàn)代音樂教育的理念中，始終把培養(yǎng)人的音樂情商放在首位。

結(jié)語(yǔ)：

俄羅斯人對(duì)音樂藝術(shù)情感表述方面的追求和培養(yǎng)，貫穿于基礎(chǔ)教育的全過(guò)程，且覆蓋面廣，無(wú)城鄉(xiāng)差別，百分之七十六的俄羅斯人都曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)音樂，這樣的比例在傳統(tǒng)西方音樂大國(guó)也不多見，所以，俄羅斯的民眾音樂素養(yǎng)普遍較高。也正因?yàn)橛辛溯^高的音樂素養(yǎng)做基礎(chǔ)，俄羅斯人的綜合藝術(shù)審美能力始終居世界領(lǐng)先地位。尤其在管弦樂、鋼琴、聲樂、芭蕾舞等方面，在當(dāng)今世界音樂舞臺(tái)上占據(jù)重要地位，并形成了自己的流派。俄羅斯音樂流派的核心就是：濃郁的民族音樂風(fēng)格與音樂情感的表述。為了更好地維護(hù)、繼承、發(fā)展俄羅斯音樂流派，俄羅斯全民性基礎(chǔ)音樂教育始終將培養(yǎng)情感表述作為國(guó)民基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)。