【摘要】音樂課程標準指出，要重視對地方民族音樂的合理開發(fā)與利用?；诖?，為契合中小學生身心全面發(fā)展的需求，也為傳承與發(fā)揚地方優(yōu)秀戲曲文化，江蘇省沭陽縣開展了“淮海戲進校園”活動。本校也踐行與實施了該活動。為提升活動合理，本文提出從營造濃厚教學氛圍、引導深入感悟體會、鼓勵模仿學唱表演、學唱簡單戲曲片段這幾個方面出發(fā)，構(gòu)建優(yōu)秀地方戲曲智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】地方戲曲；淮海戲；智慧課堂；構(gòu)建策略

匈牙利音樂教育家柯達伊認為，民間音樂代表著活的藝術(shù)，最適合作兒童的音樂教材。他指出，要先學習本國、本民族音樂，再學習外國音樂。基于此，江蘇省沭陽縣大力推進和開展了“淮海戲進校園”活動。為響應(yīng)這一號召，也為讓更多的中小學學生了解、熟悉、繼承和發(fā)揚淮海戲地方戲曲文化藝術(shù)，激發(fā)對民族文化的興趣，鼓勵不懈追求，有必要在本校實施“淮海戲進校園”和“淮海戲進課堂”活動，筆者認為，應(yīng)該采取以下措施構(gòu)建優(yōu)秀地方戲曲智慧課堂。

一、營造濃厚教學氛圍——奠定基礎(chǔ)

營造濃厚教學氛圍是誘發(fā)和激活學生興趣的關(guān)鍵策略，也能為構(gòu)建游戲地方戲曲智慧課堂奠定基礎(chǔ)。營造教學氛圍，對于提升教學質(zhì)量，讓學生真正喜歡上和熱愛淮海戲具有非常好的作用。淮海戲?qū)儆诘胤綉蚯?，在外界文化的沖擊下，沭陽縣很多學生對淮海戲都不甚了解。甚至感覺它有點土、節(jié)奏慢或是聽不懂。為構(gòu)建淮海戲智慧課堂，需要首先營造濃厚的教學氛圍。

如在教授《小毛驢，真不壞》選段時，讓學生前幾天做好預(yù)習工作，預(yù)習任務(wù)完成形式可以為收集資料、聽戲曲、與長輩交流、收錄視頻等。讓學生對張福來的裝束、唱腔、道具與動作有個大致的了解，幽默的戲曲片段讓孩子們記憶深刻。課堂上運用講故事的方法，選派自告奮勇的學生上臺講這個故事，還可以配合一些戲曲中的語言和動作，臺上學生學唱和表演騎毛驢的動作，臺下學生交流討論。以此拓展學生想象力和創(chuàng)造力，奠定高效課堂的基礎(chǔ)。

二、引導深入感悟體會——初步感知

引導深入感悟體會是提升和強化學生興趣的關(guān)鍵策略，也是引導學生初步感知淮海戲這一著名戲曲藝術(shù)的重要途徑?；春蚴且婚T戲曲藝術(shù)，融合了視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)等，同時，它又是一門需要運用心靈來聆聽的藝術(shù)形式?；春?qū)⒌胤綉蚯囆g(shù)推向了極致，為更好的引進課堂，需要踐行以人為本、以學為本的原則，讓餓學生成為學習的主人，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的時間與空間。

摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，將講述淮海戲的文化、發(fā)展歷程、特點的方式，換成學生自主聆聽、感受、體會的學生自主學習模式。選取淮海戲中的典型劇目，如《石榴花》、《老來難，老來難》、《勸嫁》、《訪友》等，讓學生感受每種淮海戲在表現(xiàn)手法、行當、唱腔、服飾、樂隊上的異同點，結(jié)合實際案例引導分析、交流，能更好的引導學生掌握其文化底蘊、知識技能，且能促進學生學唱與模仿動作，提升教學質(zhì)量。

三、鼓勵模仿學唱表演——深入理解

鼓勵模仿學唱表演是激活和深化學生興趣的關(guān)鍵策略，也是引導學生深入理解和感悟淮海戲精髓的方法?；春虻乃囆g(shù)魅力不僅體現(xiàn)在聲音的多變和腔調(diào)的高低起伏、靈活自如上，還體現(xiàn)在表演者神態(tài)、動作、眼神的魅力上。每一步淮海戲都傳達著一種思想、情感和一個故事，它內(nèi)涵深厚，學生只有集合了視覺、聽覺、觸覺和神經(jīng)思維，才能真正領(lǐng)悟到其中的美。

將淮海戲引進課堂，可以借助多媒體視頻，播放精彩片段，結(jié)合小組合作討論的模式，引導學生分析與感悟淮海戲中人物特色、造型，以及戲曲表現(xiàn)中的動作、神態(tài)、眼神等。教師可以選取一個角色運用道具展開模仿，鼓勵學生給予評價，并激勵學生以小組形式上臺表演，模仿其中人物的動作和神態(tài)。以模仿、學唱、表演的形式，激活課堂，激發(fā)學生學習淮海戲語言、聲音、腔調(diào)、動作的興趣。通過一系列的模仿活動，深入理解淮海戲的魅力，促進學生繼承與發(fā)展。

四、學唱簡單戲曲片段——實踐探究

學唱簡單戲曲片段是延伸和拓展學生興趣的關(guān)鍵策略，需要從引導學生實踐探究這一方面出發(fā)，在實踐的學習練唱中，感受、體驗、理解和傳承優(yōu)秀的民族地方戲曲文化藝術(shù)。學唱是實踐環(huán)節(jié)，也是真正提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵策略。由于有了前幾步的基礎(chǔ)，良好的課堂氛圍和科學的教學指導，使得學生們都樂于積極參與到學唱戲曲片段中來。教師可以組織學生集體參與學習一些簡單易唱的戲段，有天賦和興趣的學生可以深入學習。

淮海戲唱腔風格獨特，既具有了柔美、凄婉的特點，又具有雄渾、高亢的聲音，極具感染力和地方特色，收放自如，快慢適中，靈活應(yīng)變。將美學、音樂學融合在一起，呈現(xiàn)出層層的情感交錯，抒發(fā)出了人物的內(nèi)心世界。將淮海戲引入課堂，可以教學生學習《柴米河畔》、《反內(nèi)戰(zhàn)》、《三星落》這些現(xiàn)代戲片段。選取經(jīng)典唱段，先放慢速度，教學生唱，遇到難的地方，挑出來分析和引唱，通過引導和分析，讓學生了解其中的速度變化、長短音。教學時需要重難點突出，鼓勵學生多練多長，從學唱中領(lǐng)悟淮海戲優(yōu)美的旋律、精妙的唱詞，讓學生愛上淮海戲，不斷繼承與創(chuàng)新淮海戲文化。

結(jié)束語：

在小學音樂教學中，需要重視地方優(yōu)秀戲曲文化--淮海戲文化的引入和教學，基于新課改中提出的以人為本、因材施教的教學理念和原則，循序漸進、逐步提升和拓展，引導學生從感受、體會、模仿到實踐，不斷的領(lǐng)悟到淮海戲文化的藝術(shù)特色和魅力，不斷的喜愛上這一地方戲曲文化。以科學的調(diào)控、組織和實施淮海戲教學，構(gòu)建優(yōu)秀地方戲曲智慧課堂，促進學生身心和諧健康發(fā)展。

參考文獻

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[2]王曉康.淺談淮海戲的保護與傳承[J].大眾文藝：學術(shù)版，2014（10）.

作者簡介：李陽（1982—），男，漢族，江蘇省宿遷人，宿遷市音樂學科帶頭人 單位：江蘇省沭陽縣第一實驗小學，研究方向：音樂教育理論與實踐。