束崑

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改活動(dòng)的不斷深入，互動(dòng)式的教學(xué)模式以其學(xué)生的主體性、師生的互動(dòng)性、課堂氛圍的活躍性等優(yōu)勢特點(diǎn)，已經(jīng)刷新教學(xué)模式，日益成為人們接受和重視的一種教學(xué)方式。而聲樂課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，將互動(dòng)教學(xué)引入聲樂教學(xué)中是有其必要性和特殊性的。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)；聲樂教學(xué)；教學(xué)模式

一、聲樂課程的特點(diǎn)及傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的弊端

聲樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生建立聲樂知識(shí)體系，具備優(yōu)良的聲樂表達(dá)能力。聲樂課程的根本在于學(xué)生的演唱，而演唱水平的提高有賴于平常反復(fù)的操練，同時(shí)，它也與學(xué)生生理與心理等狀態(tài)相關(guān)，所以僅靠學(xué)習(xí)理論知識(shí)并不足以學(xué)好聲樂，因?yàn)槁晿氛n程的實(shí)踐性極強(qiáng)。過去的聲樂課多是以一對(duì)一的教學(xué)模式為主。近年來，在教學(xué)模式中出現(xiàn)了一對(duì)二、一對(duì)多等小組課和集體課，但根本的教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生轉(zhuǎn)變，仍舊是以教師的教為主，教師教學(xué)生發(fā)聲和演唱，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些錯(cuò)誤，考試時(shí)也是學(xué)生演唱，教師在一旁觀察和打分，彼此之間極少互動(dòng)。在這種傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師在教育理念、教學(xué)方法、教育態(tài)度及課程進(jìn)程等方面都占據(jù)主導(dǎo)作用，這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少師生間的互動(dòng)，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求。

二、互動(dòng)教學(xué)在聲樂課堂中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

聲樂教學(xué)與其他教學(xué)的不同在于，它更注重學(xué)生對(duì)聲樂的感覺和技巧。如果教師在課程中單純講解，必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)聲樂的感知，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂失去興趣，整個(gè)課堂也就彌漫著一種沉悶乏味的氛圍，課堂效果也就無從保證。而如果引入互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，這就必然會(huì)引起學(xué)生的注意和思考，學(xué)生一旦開動(dòng)腦筋思考，主動(dòng)發(fā)問，其課堂氛圍必然一改過去的沉悶乏味，變得生動(dòng)活躍。學(xué)生的創(chuàng)造性也就自然而然的被激發(fā)出來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽。教師處于教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。而在互動(dòng)式的聲樂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生處于平底地位，教師和學(xué)生互相配合，在這種配合的過程中，教師有如學(xué)生的朋友一般，對(duì)學(xué)生的問題和不足進(jìn)行探討和交流。面對(duì)這種輕松愉悅的學(xué)生過程，學(xué)生的心理壓力得到充分緩解，一改從前的被動(dòng)聽取，而是更勇于和樂于去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。由此可見，互動(dòng)教學(xué)有利于培訓(xùn)學(xué)生的主體意識(shí)。

（三）提高教師的教學(xué)水平

互動(dòng)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性很好理解，但為什么說互動(dòng)教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)水平呢？這是因?yàn)榻虒W(xué)相長。教師在面對(duì)學(xué)生的提問和個(gè)性化的見解時(shí)，反而能夠從中獲得更多的靈感和啟發(fā)，打開教育思路，并對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行更加廣泛的探索和學(xué)習(xí)，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，教學(xué)通過學(xué)生的充分表達(dá)，能夠更加了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好的因材施教，達(dá)到更理想、高效的教書育人效果。

三、互動(dòng)式教學(xué)在聲樂課程中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境策略

創(chuàng)設(shè)情境策略包括設(shè)置疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用表演創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境等。

所謂設(shè)置疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，主要指在教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的注意力，從而輕松達(dá)到更高效的教學(xué)效果。所以教師可以在課堂教學(xué)中多設(shè)置懸念和疑點(diǎn)，緊抓學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生全身心的投入到整個(gè)課堂互動(dòng)中。

所謂運(yùn)用表演創(chuàng)設(shè)情境，就是教師通過組織學(xué)生表演的方式將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來。利用表演創(chuàng)設(shè)情境這種方法尤其適合在教授故事性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)使用。這種方法可以輕而易舉的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，同時(shí)在不知不覺中加深學(xué)生對(duì)所授課程內(nèi)容的理解和印象。

所謂利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，即是利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合聲樂課程的抽象性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造聽覺和視覺盛宴，提高其審美能力，延展其想象空間，拓寬其知識(shí)廣度，加深其對(duì)聲樂的感知和理解能力。

（二）觀察學(xué)生策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生各種表情、神態(tài)、情緒，對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣時(shí)會(huì)感到興奮和急切，對(duì)所學(xué)知識(shí)全面理解時(shí)會(huì)感到坦然和自信，對(duì)所學(xué)知識(shí)有困惑和疑點(diǎn)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出茫然和緊張的情緒，所以教師在聲樂教學(xué)過程中要及時(shí)捕捉學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的各種表情、神態(tài)、情緒，分析這種情緒產(chǎn)生的背后原因，給予其及時(shí)的贊揚(yáng)或指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的變化，能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。觀察法也是教師獲得學(xué)生的反饋方式的最直接、最快捷、最真實(shí)的方式。

（三）師生交流策略

聲樂教學(xué)中的交流包括語言交流和體態(tài)交流。師生之間進(jìn)行積極有效的交流，不僅能夠增進(jìn)彼此的感情，還能讓老師更加了解學(xué)生的個(gè)性特征和心理狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師可以更好的開展教學(xué)。值得注意的是，聲樂教學(xué)中的體態(tài)交流尤其重要，教學(xué)中很多問題可以通過直接的肢體接觸得到更好的解決，例如，教會(huì)學(xué)生理解氣息的運(yùn)用時(shí)，教師靠單純的語言講授難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，如果這時(shí)候讓學(xué)生用手觸摸老師吸氣時(shí)的身體反應(yīng)，就能使學(xué)生更深刻直觀的感知和把握這一知識(shí)要領(lǐng)。這就是體態(tài)交流在聲樂教學(xué)中的特殊作用。

（四）教學(xué)匯報(bào)策略

互動(dòng)式教學(xué)理論在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用還應(yīng)適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)匯報(bào)。在每學(xué)期舉辦幾次教學(xué)匯報(bào)，既是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。教師在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)聲樂技能技巧都進(jìn)行過不斷的教授與演練，但實(shí)際效果如何，就需要在藝術(shù)表演實(shí)踐中得到驗(yàn)證。舉辦教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)匯報(bào)則能夠更全面直觀的檢測學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)的階段認(rèn)知水平。定期開展教學(xué)匯報(bào)能夠檢測階段性的教學(xué)紕漏，以利于更好的改善教學(xué)方式。

四、結(jié)論

互動(dòng)教學(xué)是一種新型的教育理念。伴隨未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求變化，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)極為重要的方面。要尊重學(xué)生個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化。這就要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架中走出來，拋棄因循守舊、循規(guī)蹈矩的教育方式，與學(xué)生建立一種民主、平等、協(xié)作的師生關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)在和諧、寬松的環(huán)境中展開，讓學(xué)生不是單純地接受舊知識(shí)，而是要在繼承已有成果的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新理論、新方法。互動(dòng)式教學(xué)方法多種多樣，也各有特點(diǎn)，教員需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)靈活運(yùn)用。對(duì)于聲樂課堂來說，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠更新教學(xué)模式，推動(dòng)聲樂課堂的發(fā)展，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)

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