王旸

摘 要：愛是教育的源泉，沒有愛，便沒有教育。當學生犯錯誤時，陶行知先生用他獨特的“四顆糖”感染了學生，教育了學生，使之勇改錯誤，努力進取。應該以陶老為榜樣，以“四顆糖果”為喻，研究呵護學生、教育學生的藝術(shù)手法。

關(guān)鍵詞：陶行知；愛；教育；談話

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0016-01

愛——是陶行知先生獻身于人民教育事業(yè)的動力和源泉。在教育實踐中，他以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育。陶先生看到一位學生用泥塊砸同學，學生被制止后，做好挨批的準備。沒想到陶先生卻給了他一顆糖果。說是給他遵守時間的獎勵。接著又給了第二塊、第三塊糖果。獎勵他的正直善良，與壞人作斗爭的勇氣。學生聽后感動哭了：“我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學……”陶行知笑著，又獎了第四顆糖果——為他的正確認識錯誤。陶先生用愛感化著學生。下文是根據(jù)這個故事總結(jié)的“四顆糖果”談話模式。

一、第一顆糖果——搭建溝通平臺

找犯錯誤的孩子談話，是教師常用的方法，以此了解原因、讓孩子能正確地認識錯誤并改正。如果教師使用嚴厲的語氣，孩子會產(chǎn)生抵觸情緒的。而陶先生先以贊賞的口吻肯定了學生的準時和守信，為后續(xù)的談話創(chuàng)設(shè)了一個和諧平等的氛圍。

教師與學生交談時，設(shè)身處地，讓自己冷靜下來，不在生氣的狀態(tài)下和孩子交談。有個男生上課喜歡開小差，作業(yè)字跡太潦草，但卻能按時完成作業(yè)。教師先肯定了他的優(yōu)點，再誠懇地指出他的缺點，提出了希望。后來，這位學生進步很快。鼓勵猶如陽光，獲得老師的鼓勵和肯定是學生的心理需要，這種需要一旦滿足，便會成為一種積極向上的原動力，多種潛能和情感便會激發(fā)出來。只有給予孩子尊重和理解，給予熱情而誠懇的幫助，師生之間才能產(chǎn)生情感共鳴，形成融洽和諧的師生關(guān)系。

二、第二顆糖果——拉近師生距離

陶先生在創(chuàng)造了平等的交流平臺后，用贊賞的口吻進入了話題，肯定了學生在勸阻下立即停止了犯錯的行為。孩子犯錯被老師發(fā)現(xiàn)時心情會非常沮喪、低落。在談話進入正題后適當?shù)亟o予一點肯定，會緩和孩子這種沮喪、低落的心理，也有利于孩子主動認識錯誤。當孩子已經(jīng)犯錯的情況下，一味地懲罰或責怪只能引起學生更大的心理抵觸。談話的目的是在于引導學生認識到錯誤，避免重復犯錯。教師找學生談話時，會試著拉近與犯錯孩子的心理距離，就像孩子們的知心姐姐一樣，親切地開導每一個遇到困難的孩子。一個學生如果能得到教師和父母的贊許、寬容和體貼，就會在他的心里產(chǎn)生積極的情感體驗，這種心理會使其產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力，激起他們對美好事物的向往和追求，也因此愿意接受教師的教導，愿意改掉自身的缺點，甚至激發(fā)出與困難作斗爭的信心和勇氣，從而達到轉(zhuǎn)化的目的。

例如，小B同學平時調(diào)皮，老師一批評，總是害怕得直哆嗦。原來是家長的恐嚇：“小學老師比幼兒園的兇多了，不乖就要打屁股的。”家長的話使孩子對小學生活產(chǎn)生了恐懼甚至是厭惡情緒。如果沒有了解清楚背后的原因，而一味地批評他欺負同學，可想而知的后果是：小B會對上小學產(chǎn)生厭學情緒，同時也毀滅了孩子美好的童年學習生活。查到了病因，對癥下藥，小B又恢復了開朗、自信。小B的媽媽跟我說：“一說國慶放假要七天不來上學，孩子還鬧情緒呢，說學校比家好，老師很好，還會和同學做游戲?！苯處熉牭竭@番話，都會感到欣慰的。

三、第三顆糖果——敞開孩童心扉

每個孩子都想做老師、同學喜歡的孩子。可是正常的情況下，孩子犯錯后，都會找對自己形勢有利的各種理由。教師在犯錯孩子前，應該像陶行知先生一樣，先去多方面了解這件事情的原委，知道事情的大致經(jīng)過，了解孩子會犯這個錯誤的緣由。孩子雖然怕被教師找去談話，但更希望教師能了解自己、幫助自己，給教師留下好的印象，所以，我們在與孩子談話時，要愛護孩子的這種心理情感。與孩子交流，要充分了解這個孩子的個性心理，用深深的愛和寬恕的心態(tài)去激發(fā)學生精神的喚醒、潛能的開發(fā)和內(nèi)心的敞開。教育家蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”

四、第四顆糖果——得到鼓勵賞識

與學生談話時，如果孩子能認識到自己的錯誤并主動認錯，這是完美的一次談話。但陶先生在學生真心認錯后，及時地給予正確的行為強化。這種及時的正面的強化，不僅有利于孩子正確認識自己的錯誤，還會使孩子不易再犯類似的錯誤。教師要把這種愛的教育付諸實踐。一天早讀，好多學生圍在圖書角邊上，無人早讀?？吹浇處熀?，大家馬上回到座位上。圖書角上是一堆潮濕的書籍。班長說：“老師，Z把書搞濕了?！痹捯魟偮洌琙手拿幾塊抹布沖進教室，看到我之后，低頭不語。我克制著讓課代表組織早讀。等Z把圖書角收拾好后，一走出教室，Z委屈地說：“老師，不好意思，我把同學們看的圖書都弄濕了……”我說：“以后做任何事情都不能馬虎，這樣容易把好事變成壞事。你能主動道歉，勇氣可嘉?！蔽颐嗣念^，“走，我們把書拿到花壇邊去曬干吧?！?/p>

教育，是一門深而活的學問，陶行知先生用愛的實踐寫下自己珍貴而值得回味的一頁。教師要在學生最需要關(guān)心、愛護的時候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉，用特別的愛做竹簽，把“四顆糖”串成一串“糖葫蘆”，滿懷愛意地遞給學生，才能促使他們茁壯成長、綻放光彩。

參考文獻：

[1]倪美琪.“愛的教育”的實踐和認識[J].上海教育科研，1990（03）.

[2]楊海濱.汲取陶行知教育思想[N].福建日報，2001-06-28.