朱美玉

摘 要：學(xué)生自我管理就是在學(xué)校各級(jí)管理者的悉心引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，遵循一定規(guī)則而作出的自我約束。教師要善于創(chuàng)設(shè)充滿彼此信任和奮斗激情的發(fā)展平臺(tái)，為每位學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、展示才能的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我管理，為將來走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)注入持續(xù)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中生；自我管理；能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0043-01

在班級(jí)管理中，班委會(huì)成員屈指可數(shù)，在長(zhǎng)期的班級(jí)管理過程中，這些人的自我管理能力都會(huì)出現(xiàn)不同程度的提升。這種“少數(shù)人鍛煉、多數(shù)人機(jī)械服從”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，不能滿足學(xué)生整體發(fā)展的需要。為發(fā)展先進(jìn)、照顧整體，從而達(dá)到團(tuán)體學(xué)生自我管理能力的躍進(jìn)，可做如下嘗試。

一、用知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦，提高學(xué)生抵御侵蝕、辨別是非的能力

“人之初，性本善”，學(xué)生對(duì)陳腐思想和先進(jìn)理論的接受能力是對(duì)等的。在學(xué)生成長(zhǎng)的路上，有鮮花就必然有荊棘，學(xué)生能否擦亮雙眸、慧眼識(shí)真，這是我們教育工作者十分憂心而又費(fèi)解的問題。教育實(shí)踐證明，有些學(xué)生深陷荊棘困境而茫然無措，有些學(xué)生雖然一路在追逐鮮花，其間更有所謂“正能量”相伴，但由于缺乏發(fā)展的后勁，最后只得對(duì)著“一公里”結(jié)果而暗自垂淚。對(duì)此，必須要引起我們的重視。周會(huì)課、德育課都可以成為我們對(duì)學(xué)生思想度化、道德提純的陣地。社會(huì)主義榮辱觀教育、遵紀(jì)守法公民意識(shí)培養(yǎng)等都可成為學(xué)生自我管理教育的重要內(nèi)容，其間還可穿插進(jìn)行有關(guān)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》和《學(xué)校安全管理制度》的學(xué)習(xí)。通過一次次的宣講，學(xué)生積極向上、樂觀進(jìn)取的情懷高漲，對(duì)善惡美丑的辨別能力持續(xù)增強(qiáng)，學(xué)生自我約束意識(shí)在不斷加深，自我管理能力潛滋暗長(zhǎng)。

二、建立學(xué)生自我管理發(fā)展和疏導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制

由于每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)存在較大差異，能力也是各有千秋，如何有效引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理、自主發(fā)展的強(qiáng)烈欲望和持久動(dòng)力，這是每個(gè)教育管理者必須深深思索和慎重對(duì)待的問題。在此背景下，管理者應(yīng)大膽創(chuàng)新、勇于嘗試，在深入推進(jìn)學(xué)生管理創(chuàng)新中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)建立班主任參與、班干部帶頭、評(píng)先選優(yōu)制度并行的學(xué)生自我管理機(jī)制，發(fā)揮群策群力、民主集中的原則。首先，要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果實(shí)行備案制，為以后的學(xué)生自我管理提供參考。其次，督促班主任根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，與調(diào)查結(jié)果對(duì)照，整理提煉出最貼近學(xué)生實(shí)際的第一手資料。第三，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照優(yōu)劣穿插組合的形式將學(xué)生分成若干自我管理行動(dòng)小組，促進(jìn)以優(yōu)帶差、階梯運(yùn)動(dòng)格局的形成。各小組在班干部的統(tǒng)一指揮下，在班主任的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，從常規(guī)入手，開展別開生面、形式多樣的小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓自我管理之風(fēng)深入人心，使自我管理之法運(yùn)用自如、高效推進(jìn)。

三、明確權(quán)責(zé)分配

在深入推行自我管理小組合作競(jìng)賽機(jī)制過程中，為了使各管理支點(diǎn)各司其職，提高運(yùn)行水準(zhǔn)，學(xué)校管理者需要明確劃分權(quán)責(zé)，進(jìn)一步強(qiáng)化各管理者的責(zé)任意識(shí)。校級(jí)管理者負(fù)責(zé)把握全局，擔(dān)負(fù)著行船掌舵的作用，確保自我管理運(yùn)行機(jī)制方向正確；班主任是巡回指導(dǎo)者，遇到具體運(yùn)行瓶頸，可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥；各班委會(huì)成員及小組長(zhǎng)是具體事物的推行者和帶動(dòng)者，是整個(gè)活動(dòng)機(jī)制運(yùn)行的中流砥柱，起著動(dòng)力支撐作用。在以遵守學(xué)校常規(guī)為切入點(diǎn)，實(shí)施自我管理舉措的過程中，讓學(xué)生悅納并主動(dòng)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度是自我管理機(jī)制運(yùn)行的首戰(zhàn)，各管理節(jié)點(diǎn)能否做到盡職盡責(zé)、協(xié)同進(jìn)步是保證其初戰(zhàn)告捷的先決條件。在各自我管理小組進(jìn)行任務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，班主任要注意觀察，對(duì)一時(shí)無解的關(guān)鍵問題要做好記錄，及時(shí)反饋給學(xué)校自管小組負(fù)責(zé)人，也可將記錄結(jié)果在小組成員中傳閱，開展問題集中大討論活動(dòng)，集聚群智尋求問題解決辦法。對(duì)一些微小問題，班主任可以當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)當(dāng)即處理，可以是善意的提醒，可以是至誠的敦促，也可以是原則性糾正。

四、有的放矢地制定中長(zhǎng)期自管計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)

為自我管理運(yùn)行舉措制定相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)是活動(dòng)的需要，更是發(fā)展的需要。學(xué)校制定的相關(guān)工作計(jì)劃應(yīng)該作為總綱，班主任在依據(jù)總綱制定本班工作計(jì)劃的同時(shí)，還可指導(dǎo)小組長(zhǎng)和小組成員制定符合本小組或成員自我管理發(fā)展需要的提升計(jì)劃與目標(biāo)。班主任和班委會(huì)及小組成員再依據(jù)總綱和目標(biāo)設(shè)定多個(gè)不同崗位，讓小組每位成員都有事可做、有責(zé)可負(fù)，以起到明確責(zé)任，加強(qiáng)機(jī)制運(yùn)行系統(tǒng)性后勁的作用。

五、強(qiáng)化指導(dǎo)和監(jiān)督

學(xué)生自我管理機(jī)制是面向全體學(xué)生實(shí)施的一次教育改革行動(dòng)，這與“養(yǎng)成教育”的觀點(diǎn)不謀而合。教育管理者在對(duì)自我管理舉措進(jìn)行有益指導(dǎo)和微妙調(diào)整時(shí)，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，大膽推崇細(xì)節(jié)創(chuàng)新、模式更新、形式革新，讓學(xué)生攜興趣樂于參與其中，始終對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱情和認(rèn)可度。此外，在把握學(xué)生興趣點(diǎn)和認(rèn)可度持續(xù)保持時(shí)，還要對(duì)活動(dòng)“不走樣”予以重視。學(xué)生可以熱情高漲地廣泛參與，但不能走出制度的籠子，教師應(yīng)當(dāng)以高度的服務(wù)意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，做好學(xué)生的參謀。

自我管理運(yùn)行機(jī)制是面向全體學(xué)生實(shí)施自我管理、自我發(fā)展的有效途徑，增進(jìn)了學(xué)生之間的心靈互動(dòng)，形成了彼此尊重、相互促進(jìn)的新型同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，提前為學(xué)生搭建起一個(gè)能力歷練、才華施展的平臺(tái)，使學(xué)生自我修正、自我提升、自我發(fā)展的能力顯著增強(qiáng)。自我管理機(jī)制的深入推行是新課程改革背景下學(xué)生主體性發(fā)展的需要，作為學(xué)校管理模式的一大創(chuàng)新舉措，在長(zhǎng)期的學(xué)校發(fā)展和改革中，必將是濃墨重彩的一筆。

參考文獻(xiàn)：

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