【摘要】舞蹈教學與傳統教學存在著一定的差別，它既需要學生對音樂理論音樂鑒賞有一定的功底，也要求學生有一定的肢體技能。尤其是在高校學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，教師要不斷地探索符合舞蹈學習規(guī)律的教學模式。

【關鍵詞】學前教育專業(yè)；舞蹈教學

舞蹈藝術是一種表演的藝術形式，是通過肢體語言表達藝術情感，從而展現舞蹈的美感、藝術感、審美感，作為一種高雅藝術的舞蹈，不同于美術與音樂單一的通過視覺或聽覺來表達藝術，而是通過視聽的盛宴表現給受眾。在舞蹈教學中使學生得到專業(yè)訓練，使其在舞蹈專業(yè)知識、專業(yè)技能和從事舞蹈教學的能力得到充分的發(fā)展，這需要良好的舞蹈教學模式。

一、注意學生的基礎訓練

基礎訓練對于任何舞蹈教育來說都是必不可少的，高校學前教育專業(yè)的學生來源不同，其中不乏來自農村或欠發(fā)達地區(qū)的普通初中，她們的自身條件會有所欠缺，也缺乏一定的舞蹈基礎。舞蹈的特點是情感的表現，要在教學中發(fā)揮學生的主體意識，不斷激勵學生的主動性和積極性。學生初步懂得舞蹈的基本知識時，強調他們學以致用，多練習，發(fā)揮創(chuàng)造才能，在熟練基礎上掌握技巧，并有所發(fā)揮。。例如在教學中編排一些簡要常用的舞蹈動作訓練如：手形、手位、腳位、兒童舞蹈基本步伐，常用民族民間舞蹈的基本風格動律、古典舞的基礎動律元素，結合學前專業(yè)的課程特點，由淺及深，將這些動作規(guī)范化、序列化、使之基本涵蓋學前專業(yè)舞蹈教學的各個動作環(huán)節(jié)。

二、在教學過程中要注意提升學生的節(jié)奏感

舞蹈動作是根據音樂決定的，所以，學生在掌握了一定的基本動作的基礎上，進一步需要提升學生對節(jié)奏感的學習。節(jié)奏感是指人對音樂節(jié)奏的認知和理解，因此每個人的節(jié)奏感是不同的，由于學前教育專業(yè)的學生在入學之前很少接觸舞蹈訓練，所以他們對音樂節(jié)奏的感應也會存在著差異，因此在舞蹈教學中在學生掌握了一定的舞蹈基礎的前提下，提升學生的節(jié)奏感就顯得有為的重要。為了更好的提升學生的節(jié)奏感，同時又滿足學前教育專業(yè)的課程要求，教師可以采取由簡入繁的順序。具體做法是可以先從兒歌入手，通過給一些簡單的兒歌賦予簡單的節(jié)奏，再配合上基礎動作，由單純的節(jié)奏逐步發(fā)展為復雜的音樂節(jié)奏，是學生不斷的培養(yǎng)自身的協調性和節(jié)奏感。在教學方法上，可以采用情景法和演繹法，通過不同的音樂創(chuàng)建不同的情景，在情境中演繹出不同的動作，不僅提升了學生的節(jié)奏感，也會調動學生的學習積極性。

三、重視學生的舞蹈鑒賞能力

由于社會對舞蹈學習的普遍認同和重視，使得舞蹈教學在高校學前教育專業(yè)的地位是越來越高，我們回望一下過去，一些舞蹈教育機構應運而生。為什么現在家長對孩子的教育都想素質教育十分重視，原因就在于現在學校對學生的教育目的不是只停留在應試教育的階段。重要的是通過對學生的創(chuàng)造力與審美力的提高，這樣就可以促進學生的身心健康發(fā)展，舞蹈教育是可以通過鑒賞、表現、視聽等給人以心靈上的震撼，激發(fā)學生對人文真善美的理解。

隨著多年高校不斷擴招以來，中國高校的人才出現了高分低能的發(fā)展狀態(tài)，往往在高中教育中對藝術教育忽視，認為只有考分才是對學生最好的肯定。所以等來的了大學的校園，課程的增加對學生們有了更多的選擇，這種選擇是對學生素質教育的不斷提升的結果。

在教學中有美術鑒賞、音樂鑒賞，她們都是從單純的一維空間對藝術進行的詮釋，而舞蹈的魅力就在于，將舞臺美、表演美、聲光美等完美的集合到舞蹈的表演舞蹈上，給欣賞者視聽的盛宴。

四、加強舞蹈教學中的情感交流

有些舞蹈教師認為舞蹈教學在于動作的學習，實則不然。舞蹈是一門由人表現出來的藝術，它反映的是個人或集體的情感，因此，優(yōu)秀的舞蹈是充滿感情在里面的。在舞蹈教學中，當學生學會了舞蹈的基本動作，有了基本的音樂素養(yǎng)之后，就應該學會如何的把自己的情感表現出來。使學生學會情感表達需要教師在課堂上的引導和交流，尤其是在培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生更是如此。具體做法就是教師在教學過程中對學生多一些正面態(tài)度，減少甚至盡量避免負面態(tài)度的出現。有些教師的脾氣急，或者是不太會控制自己的脾氣，尤其是年輕教師，在課上常常由于學生的一些錯誤而嚴加指責，導致學生的情感表達不出來或者是表達的不正確，既不利于課堂教學目標的實現，更不利于學生對情感的掌控，結果導致教學的失敗，所以在舞蹈教學上教師要注重與學生的情感交流，做到有耐心，多鼓勵，多溝通，不僅能夠形成良好的師生關系，同時也提高了教學質量。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的主動性

舞蹈的特點是情感的表現，要在教學中發(fā)揮學生的主體意識，不斷激勵學生的主動性和積極性。學生初步懂得舞蹈的基本知識時，強調他們學以致用，多練習，發(fā)揮創(chuàng)造才能，在熟練基礎上掌握技巧，并有所發(fā)揮。一名優(yōu)秀的舞蹈教師要學會活學活用，能夠將自身所學用到實際的工作當中。所以在培養(yǎng)這樣的學前教育工作者的時候，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠針對不同的學生，不同的曲目，不同的地域文化編制出適宜的舞蹈，這是舞蹈教學的最高目標。

學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力一方面來源與學生過硬的基本素質，另一方面來源于學生學習的主動性。只有能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能夠讓學生創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

以上是針對高校幼兒教育專業(yè)舞蹈教學模式的幾點體會，希望通過高校學前教育專業(yè)教師的不斷努力能夠提高本專業(yè)學生的基本素養(yǎng)的基本能力，讓學生在教學中不斷鞏固，加深所獲得的知識和技能，開闊學生的藝術審美視野。提高他們的技能、技巧和藝術素養(yǎng)。對具有舞蹈才能和特長的學生因材施教，使其充分發(fā)展。希望通過自己不斷努力，不斷探究，不斷完善舞蹈教學，使學生們成為優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師。

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作者簡介：徐慧琳（1989—），女，漢族，吉林長春人，助教，研究生，單位：長春師范大學教育科學學院，研究方向：舞蹈學。