黃新征
一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的不足
1. 語文教育者在教學(xué)中常常忽略以身作則。師者最關(guān)鍵的教育手段就是以自身的榜樣作用來影響學(xué)生,以自己的人格魅力來從事教育活動,從而使學(xué)生們更加信服教育者,使傳授知識及經(jīng)驗的過程更加順利。小學(xué)階段的孩子們是最具有模仿意識的,他們在日常行為及思維模式上習(xí)慣于追隨老師及家長,所以語文教育者對自身的行為規(guī)范是給學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)態(tài)度上的一種無形的引導(dǎo),在孩子們的成長過程中潛移默化地發(fā)揮作用,并對孩子未來能否沿著正確方向的發(fā)展產(chǎn)生影響。
2. 語文教育者在備課階段德育部分準(zhǔn)備不夠充分。德是立人之本,在小學(xué)課程中,語文課程在所有的科目中與德育關(guān)系最為緊密,教育者可以通過語文教學(xué)的過程來向受教育者傳授德育思想。然而,語文教育者在平時根據(jù)課程要求備課的時候,往往只重視課程內(nèi)容的準(zhǔn)備,習(xí)慣性地將課本上的東西講授給學(xué)生,為了謀求效率,在備課過程中很少將有關(guān)課本知識的德育經(jīng)驗準(zhǔn)備在教案里。在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式下,很難激發(fā)教師自發(fā)地去關(guān)注課本之外的德育。
3. 語文的課程教育與德育延伸的手法不夠完善。除了上述的語文教育者在備課時很少涉及德育外,在課堂上將語文課程與德育的鏈接手法不夠完善,不能讓學(xué)生很好地吸收理解。孩子們在小學(xué)階段思維模式還不能完全穩(wěn)定,所有接收到的知識及經(jīng)驗都靠教育者形象生動地講解,才能很好地吸收并記憶?,F(xiàn)階段的語文教學(xué)中教育者有很少一部分能夠做到這一點,將語文課程與德育完美結(jié)合需要自身有強大的知識功底,并加上嚴(yán)格的職業(yè)培訓(xùn),在這些方面很多小學(xué)并沒有真正落實到位。
二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的渠道
1. 借用德育典故使學(xué)生深入理解。小學(xué)的語文教材在內(nèi)容的選取過程中往往都是以愛國、有愛、明理、誠信、尊師、重道為題材的,所以教育者根據(jù)這些內(nèi)容借用中華民族傳統(tǒng)美德的典故,來使孩子們在學(xué)習(xí)過程中了解自己應(yīng)該怎樣遵守日常的行為規(guī)范及做出怎樣的價值判斷。在一般教育手法中,典故教育是最能深入學(xué)生內(nèi)心的,將語文課程與典故事例較好地結(jié)合,給小學(xué)生單純的思維模式打下深刻的烙印,有助于他們在以后的人生道路上更好地發(fā)展。
2. 教育者在傳授過程中要把握好學(xué)生心理。語文教育者在傳授知識及經(jīng)驗的過程中要時刻注意觀察孩子們的行為模式及心理狀態(tài)。因為小學(xué)時期的孩子們并沒有穩(wěn)定的身心及性格,這個時候的他們情緒和心理上的波動都比較明顯,貪玩、好動、天真、可塑是他們這個時期的特點。這就需要教育者時時觀察、掌握每個學(xué)生的性格特點及心理異常反應(yīng),并能在教育過程中給予合適的方式方法幫助其解決心理問題。這樣不僅能夠使學(xué)生們更好地接受德育,消除逆反心理,還能幫助他們形成健康的心理狀態(tài)。
3. 德育在語文教學(xué)中要抓準(zhǔn)時間節(jié)點。任何教育過程,在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行升華時都要把握好時間節(jié)點才能達(dá)到預(yù)期效果。同樣,在語文教學(xué)過程中德育的滲透只有抓好時間節(jié)點給予適當(dāng)?shù)纳A,才能在孩子的心靈中形成一定深刻的影響,為他們樹立好的人生信標(biāo)。以往的語文教學(xué)中往往只是告訴孩子們應(yīng)該去怎么做,而忽視了教育孩子們?yōu)槭裁催@樣做出抉擇。形象生動的德育授課模式會讓孩子們了解到自己做出抉擇的原因動機,幫助學(xué)生在以后的人生抉擇中做出正確的判斷。
4. 滲透教育的過程中要注意與學(xué)生的情感體驗相結(jié)合。在小學(xué)階段,孩子們的認(rèn)知能力多以感性為出發(fā)點,小學(xué)的語文課程也多含有豐富的情感設(shè)計,目的是幫助學(xué)生以孩子的角度去理解世界。教育者在日常的授課過程中如果結(jié)合感性素材,就會更加深刻地觸動學(xué)生們的內(nèi)心世界,幫助他們從根源上理解德育的意義并貫徹實行于自身的活動中。教學(xué)中的情感體驗會帶動課上氛圍,感染效果更好,比起單純的說教灌輸模式,這樣的教學(xué)方法更能深得孩子內(nèi)心,讓他們更容易接受。
總之,小學(xué)時期是每個學(xué)生培養(yǎng)良好德育觀念的關(guān)鍵時期,這個時期的孩子們心性善良、能夠主動接受外界傳播給他們的東西,所以教育者在這個時期將語文教學(xué)與德育教學(xué)很好地結(jié)合,能夠幫助孩子更好地理解他們所學(xué)的知識及經(jīng)驗的重要性,并且培養(yǎng)了他們主動學(xué)習(xí)的意愿,幫助他們學(xué)會如何正確地判斷是非,如何在自身塑造的過程中使自己更加完善。德育是一個國家教育的根基,只有樹好德才能在其他人生造詣上取得建樹。所以,在小學(xué)時期的語文教學(xué)中滲透好德育能夠為其整個人生打下堅實基礎(chǔ)。