校秋林

摘 要：為了適應我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，中等職業(yè)學校的教育改革勢在必行。語文作為中等職業(yè)學?；A課程，在這樣的背景下存在很多的問題。為了解決這些問題，文章提出了一些探索性的思考。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；語文教學；策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0040-01

我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出了“以學生為主體，以能力為本位”的教學理念。而近年來，由于各方面的原因，中等職業(yè)學校所面臨的形勢越顯嚴峻，這給中等職業(yè)學校貫徹這一教學理念帶來了很大困難。語文作為中等職業(yè)學校的一門基礎性課程，在這樣的一個背景下，面臨的問題更加突出。

一、中等職業(yè)學校語文教學存在的問題

（1）對語文教學不夠重視。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學校對語文課的不重視。一直以來職業(yè)學校更注重的是就業(yè)，側重的是一技之長的培養(yǎng)。因此，對語文課程，無論在教學設備還是教研經(jīng)費的投入，少之又少，這在一定程度上限制了語文的教學工作。二是學生對語文課認識上存在偏差。中等職業(yè)學校許多學生的文化課成績并未達到初中畢業(yè)的合格要求，甚至有學生認為，來到職業(yè)學校只要學習專業(yè)課程，擁有一技之長就可以了，其他的課程就好比“副科”。一個“副”字，足見學生對語文的輕視。對語文的不重視，導致語文教學面臨許多困境。

（2）教育教學觀念相對落后。中等職業(yè)學校是為社會培養(yǎng)技能應用型人才的，更注重與社會、實際生活的銜接，注重語文教學的靈活性。但大多數(shù)職業(yè)學校的語文教學內容選擇上，并沒有突出職業(yè)特點，這不利于學生學習積極性以及學生綜合素質的提高。傳統(tǒng)的教學模式仍然主導著中等職業(yè)學校的課堂，“學生是教學過程的主體”成了一句口號，教師的“滿堂講”一直是語文教學的慣有模式，而中等職業(yè)學校學生的學習能力差、學習積極性不高，這必然達不到預期的教學效果。

（3）語文教學的評價方式比較單一。大多數(shù)語文教師都受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，這不僅體現(xiàn)在教學過程中，也體現(xiàn)在教學的評價方式上。中等職業(yè)學校語文教學的評價，主要以考試作為評價方式，從而忽視了平時語文教學過程的評價，更忽視了對學生的綜合實踐能力的評價。這種傳統(tǒng)的單一的評價模式，導致學生在語文學習中存在嚴重的“功利化”的心態(tài)，“平時不學習，考試抱佛腳”，這對改善中等職業(yè)學校語文的教學活動以及提高學生的綜合素質都是不利的。

二、解決中等職業(yè)學校語文教學問題的策略

（1）學校應加強對文化課程的重視。在未來社會的用人單位將對學生提出更高的要求，不僅會在技能方面提出高要求，更會在學生的聽寫、表達等語文素養(yǎng)方面提出高標準。所以，職業(yè)教育，不僅要加強對學生“一技之長”的培養(yǎng)，也要加強對文化課，尤其是語文課程的建設。學校要重視對語文教師的培養(yǎng)，讓教師們接受新的教育教學理念，為他們提供更好的教學資源，讓教師在一個全新的教育平臺上，全面展現(xiàn)語文的魅力。

（2）革新學生觀點，激發(fā)學習動力。在職業(yè)學校，由于多方面的因素，學生對語文課程的認識往往進入一個嚴重的誤區(qū)——語文課程是一門“副科”，可學可不學。這需要學校、教師共同做學生的思想工作，引導學生走出這種誤區(qū)，充分認識到語文學習對將來就業(yè)的重要性。要求學生轉變輕視語文的思想，讓語文的學習和技能的發(fā)展同步進行。學校和教師需要幫助學生革新觀念，讓他們意識到語文學習能夠幫助他們成為既掌握較強的技能，又學會一定專業(yè)理論、專業(yè)知識的全面性人才。只有當學生轉變觀點，才能真正激發(fā)學習動力，學好語文。

（3）教師應改變觀念，增強教學內容的靈活性。在教學方法上，中等職業(yè)學校語文教師應當樹立“以學生為主體”的教學理念，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓師生互動、學生自主學習、合作學習貫穿整個課堂，讓學生在學習知識的同時，提高自己的學習能力。這不僅需要教師不斷革新自己的教育理念，更需要教師根據(jù)學生的不同特點，找到適合自己和學生的教法。在教學內容上，教師要敢于突破書本限制，靈活多變，讓語文教學真正聯(lián)系實際。語文是交際的工具，而中等職業(yè)學校語文教學更需要為學生的就業(yè)服務，因此，在中等職業(yè)學校語文教學中要注重實用性，讓其發(fā)揮應有的作用，讓語文素養(yǎng)在學生的就業(yè)和升職上添光發(fā)亮。

（4）注重教學評價方式的多樣化。為了防止學生在平時的學習中出現(xiàn)“功利化”心態(tài)，出現(xiàn)“平時不學習，考試抱佛腳”的現(xiàn)象，中等職業(yè)學校語文教師在語文教學的評價方式上應當注意多樣化。為了對學生學習能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)，我們需要改變傳統(tǒng)單一的教學評價，實現(xiàn)過程評價與結果評價、定性評價與定量評價相結合的方式，以激勵評價為主，加強對學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)。

三、結語

總之，職業(yè)學校語文教學面臨的問題很多，在中等職業(yè)學校語文教學過程中，無論是學校、教師，還是學生個人，都需要積極轉變。學校應加強對語文課程的重視，學生應該積極主動地參與到語文學習中來，教師要積極轉變教學觀點，根據(jù)實際情況選擇合適的評價方式，將語文教學與職業(yè)學校的素質教育有效地結合在一起，積極促進職業(yè)學校語文教學的發(fā)展。

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