金迎

摘 要：要建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，關(guān)注學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練情境，構(gòu)建更多更好的體育自主鍛煉平臺，促進學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；平臺；自助餐

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0050-01

學(xué)生的體育鍛煉有兩種類型：一種是主動鍛煉，一種是被動鍛煉。而生活中的就餐方式恰好也有兩種：一種是“自助餐”，一種是“標準餐”。如果把體育鍛煉和就餐聯(lián)系在一起就會通俗易懂得多。假如學(xué)校是一個餐廳，那么教師就是廚師，學(xué)生就是顧客。顧客至上這一點大家都明白，為此我們需要花費大量的精力去精心地選購，煞費苦心地去準備那自認為火候十分精準的佳肴。然而，學(xué)生們的反響不一：有的迫不及待，喜上眉梢；有的剛開始很不樂意，后來也是有滋有味了；但有的學(xué)生坐在那一動不動，時不時來一句“我不愛吃”。學(xué)生的“不愛吃”道出了心聲，由這一點我們想到了什么？為什么讓這么多的學(xué)生吃同樣的“菜”？為什么不給“挑菜”的學(xué)生提供選擇的機會？顯然，我們的體育課堂集體教學(xué)有時候無可避免地遏制了學(xué)生的獨立性和個性發(fā)展。文章從以下幾個方面進行相關(guān)研究。

一、建立新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的控制者，是課堂教學(xué)的權(quán)威，教師總是在盡心地呵斥，竭力地傳授，從沒把學(xué)生的感受放到心上。試問：體育鍛煉的主人是誰？誰是課堂的主體？誰是體育鍛煉舞臺的主角？這種“依附式”的師生關(guān)系，必然阻礙教學(xué)的有效進行，學(xué)生的主體意識和自主鍛煉的精神都被抹殺了。因此，教師要從思想的根源進行改變，真正認識到學(xué)生是有思想的個體，不是被動接受的容納器，他們有自己的能動性和創(chuàng)造性。作為教師還要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同的情況實施訓(xùn)練項目。例如，有的學(xué)生膽小靦腆，羞于展示自己，就讓他們多參加一些能夠提升膽量的運動項目，比如跳山羊、單雙杠等。有的學(xué)生孤獨不合群，針對這樣的特點就讓他們多參加一些集體性項目，比如球類活動、拔河比賽、接力棒比賽等，這樣有利于他們?nèi)谌氲饺后w中，不再感到孤獨。在教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的感受和想法，想方設(shè)法讓他們快速進入到自主鍛煉的氛圍之中，從而真正體現(xiàn)學(xué)生是以“主角”的身份踏入體育鍛煉的舞臺。同時，注重“角色”的轉(zhuǎn)變，教師要正確公正地看待自己。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是單一課程的實施者、傳道者，是高高在上的權(quán)威，根據(jù)課前設(shè)計好的運動項目逐一上演，使千差萬別的學(xué)生如出一轍。而新的教學(xué)理念告誡我們，體育教師只是一個引導(dǎo)者、服務(wù)者、促進者、參與者。教師要善于調(diào)控，使學(xué)生保持愉快、積極上進的心態(tài)去學(xué)習(xí)，體會其樂融融、共享民主的現(xiàn)代型伙伴式師生關(guān)系，讓那種“依附式”教學(xué)模式正式退出歷史舞臺，讓合作創(chuàng)造性的教學(xué)模式閃亮登場。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，學(xué)生有興趣參與的活動，一定要給予熱情支持和指導(dǎo)，真誠平等地對待每一位學(xué)生。教師要有一種親和力，“親其師”，才能“信其道”。學(xué)生一旦對其有了興趣，就會千方百計地參與，主動地去探究、摸索、嘗試、掌握，從而養(yǎng)成一種自主進行體育鍛煉的習(xí)慣。例如“快速跑”這個教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度講是枯燥乏味的內(nèi)容。記得有位教師在教學(xué)時，先發(fā)給每位學(xué)生一個塑料袋，然后問：你能讓這個塑料袋緊緊地貼在你的胸前嗎？一個簡單的問題激起了學(xué)生們的興趣，每個學(xué)生都積極地動了起來，尋找可行的方法。最后，全體學(xué)生都在愉快的氛圍中完成了快速跑訓(xùn)練任務(wù)。可見，小小的袋子卻能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。再如，在上培養(yǎng)學(xué)生靈敏素質(zhì)課時，有的學(xué)生不感興趣，精神不振。如果在這種情況下仍然按照原計劃教學(xué)，很難取得良好的教學(xué)效果。這時，可以給學(xué)生一個智力題，引導(dǎo)學(xué)生參與思考：同學(xué)們，我們都有兩只手，你能把其中的一只手放到另一只手摸不到的地方嗎？這個問題一下激發(fā)了學(xué)生們的興趣，他們霎時動了起來，比畫著，想盡快找到答案。但努力之后，最終沒有找到答案。有些學(xué)生提出疑問：是不是根本就沒有這樣的部位？我說：有，一定有，只要我們?nèi)耐度氡菊n的學(xué)習(xí)，開拓思維，積極探索，下課時就會找到答案。好奇心和求知欲激勵著學(xué)生自主地尋找、探索，不經(jīng)意地就出色地完成了本節(jié)課的訓(xùn)練任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練情境

體育訓(xùn)練課，老師的示范動作是少不了的，而老師的示范有時能夠收到意想不到的效果。另外，訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)要具有藝術(shù)性和科學(xué)性，其效果也不容忽視。曾經(jīng)有位教師，在訓(xùn)練學(xué)生耐久跑時，他生了病。為了給學(xué)生樹立榜樣，他不顧自己的身體，陪著學(xué)生跑到終點。跑到終點時，他咳嗽不止，還嗆出了血。他以身作則的行為深深感動了學(xué)生。在田徑運動會上，他班有一個學(xué)生報名參加了長跑，但在臨跑時突然感到頭痛。為了不影響本班的比賽成績，他憑著頑強的毅力，跑到了終點并拿了第一名。有的學(xué)生問他為什么會有這樣的毅力，他的回答樸實驚人：“老師那么大的年齡都能帶病堅持上課，我小小年紀為何不行？”正是由于這樣的教學(xué)情境，才感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的自主拼搏意識，毅然拿下了長跑比賽第一名。

體育課程改革要求教師充分尊重學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個性，為他們提供應(yīng)有的鍛煉條件和獨特的訓(xùn)練場所，為他們構(gòu)建更多更好的自主鍛煉的平臺。這正如就餐一樣，要為他們提供更多更好的“自助餐”，讓他們有更多更好的選擇機會。

參考文獻：

[1]李建平.聚焦新課程[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[2]周新華.自主創(chuàng)新教學(xué)模式初探[J].教育探索，2000（05）.