尹繼芳

【摘 要】

從幽默的角度，例談實(shí)現(xiàn)愉快教育在教學(xué)中的應(yīng)用，告訴我們?cè)谡n堂教學(xué)中，將幽默運(yùn)用于教學(xué)并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力讓學(xué)生在會(huì)心的微笑中掌握知識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)的效果和水平，而語(yǔ)文教師的幽默能影響學(xué)生的心理機(jī)制，利于融洽師生關(guān)系，利于學(xué)生掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】

幽默 潤(rùn)滑劑 調(diào)味劑 幽默的本領(lǐng)

前幾天，聽(tīng)了一位名教師的語(yǔ)文課《清平樂(lè)·村居》，課堂的那份幽默，機(jī)智，讓我感受頗深。想想我們現(xiàn)在的教師，有多少能做到這一點(diǎn)？有多少不是板著臉在教學(xué)？我們天真可愛(ài)的孩子，一個(gè)個(gè)都老氣橫秋，這不讓我們深深思考嗎？其實(shí)，有許多的教育學(xué)家認(rèn)為教書(shū)育人，應(yīng)該有幽默的情懷。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫就說(shuō)：“教育家最主要的、也是第一位的助手，就是幽默”?？梢?jiàn)，將幽默運(yùn)用于教學(xué)并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力讓學(xué)生在會(huì)心的微笑中掌握知識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)的效果和水平。美國(guó)學(xué)者鮑門(mén)在《幽默教學(xué)：一門(mén)表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！闭Z(yǔ)文教師需要正確處理好教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，尋求它們與幽默的切合點(diǎn)，充分運(yùn)用幽默語(yǔ)言，借助其特點(diǎn)，發(fā)揮其作用，就能平添教學(xué)生活樂(lè)趣，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。所謂“親其師，信其道”。說(shuō)得就是幽默的老師，更得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。

一、幽默的語(yǔ)言，有助于活躍課堂氛圍

課堂上適當(dāng)運(yùn)用一點(diǎn)幽默能淡化師生角色意識(shí)，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。課堂上，學(xué)生或多或少或輕或重都會(huì)存在緊張的情緒，而此時(shí)的幽默則起著舒緩緊張神經(jīng)的作用。著名相聲演員馬季，有一次到湖北省黃石市演出。在他表演之前，有一們演員錯(cuò)把“黃石市”說(shuō)成了“黃石縣”引起觀(guān)眾的哄笑。在笑聲中，馬季登臺(tái)演出。他張口就說(shuō)：“今天 ，我們有幸來(lái)到黃石省演出……”說(shuō)話(huà)把哄笑中的觀(guān)眾弄糊涂了。正當(dāng)大家竊竊私語(yǔ)時(shí)，馬季解釋道：“方才，我們的一位演員把黃石市說(shuō)成縣，降了一級(jí)。我在這里當(dāng)然要說(shuō)成省，給提上一級(jí)這樣一降一提，哈！就平啦！”幾句話(huà)，引得全場(chǎng)哄堂大笑。就這樣，馬季以幽默的語(yǔ)言機(jī)智巧妙的給圓了場(chǎng)。在課堂上，老師說(shuō)幾句風(fēng)趣的話(huà)，創(chuàng)造一個(gè)活躍的場(chǎng)面，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，自然主動(dòng)的接受老師傳遞的知識(shí)，比填鴨式的生硬說(shuō)教會(huì)收到更好的效果。例如課堂上可以適當(dāng)?shù)刂v一些相關(guān)的小故事。學(xué)生們開(kāi)心一笑之余，對(duì)知識(shí)的疏通更為順暢。

二、幽默的語(yǔ)言，有助于師生關(guān)系溝通

幽默可以適當(dāng)?shù)嘏砸菪背?，也就是說(shuō)有時(shí)候，為了調(diào)節(jié)氣氛，放松學(xué)生的情緒，也可以幽它一默。如有一位老師剛接到一個(gè)新班，第一節(jié)課師生互相問(wèn)候，教師精神飽滿(mǎn)，干脆利落：“同學(xué)們好！”學(xué)生們倒是拉長(zhǎng)了音：“老—師—好！”這位教師故意裝出剛才看錯(cuò)了人似的，再左看看，右看看，笑著說(shuō)：“怎么聽(tīng)起來(lái)像是一群上了年紀(jì)的人哪？這么慢的節(jié)奏？”學(xué)生“轟”的一聲笑了?！靶W(xué)生要有朝氣，要有一種充滿(mǎn)活力的感覺(jué)！問(wèn)老師好怎么拖那么長(zhǎng)的音。咱們?cè)賮?lái)一次 ，這一聲問(wèn)候，要展示出你們的精神面貌！”“同學(xué)們好！”學(xué)生精神皆為之一振：“老師好！”這個(gè)小幽默，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但給學(xué)生的印象非常好，他們一下子就感受到了這位教師的朝氣、活力，一下子就振奮了起來(lái)。老師也拉近了與學(xué)生的距離。

三、運(yùn)用教學(xué)幽默應(yīng)注意的問(wèn)題

1.符合學(xué)生實(shí)際

在教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動(dòng)者，學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。教學(xué)幽默與一般的幽默藝術(shù)不同，它的場(chǎng)所是課堂，對(duì)象是學(xué)生。教學(xué)幽默的深淺度應(yīng)與學(xué)生對(duì)幽默的理解和接受相一致。如果不考慮學(xué)生生活閱歷、文體知識(shí)的背景差距，不考慮如何引起師生雙方的心靈溝通，學(xué)生就無(wú)法領(lǐng)會(huì)幽默所散發(fā)出來(lái)的妙趣，幽默的審美價(jià)值也將蕩然無(wú)存。

2.加強(qiáng)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)幽默的智慧美

例如：上課鈴響后，有一位老師走進(jìn)教室上課，但學(xué)生們不知何事喧嘩不止，老師見(jiàn)狀怒發(fā)沖冠，大發(fā)雷霆，大聲呵斥：都快要考試了，還在吵……學(xué)生們可能很快安靜下來(lái)了，課堂紀(jì)律好了，但個(gè)個(gè)心里不平靜，教學(xué)效果肯定不容樂(lè)觀(guān)。相反，如果此時(shí)老師能夠穩(wěn)定情緒，思維一轉(zhuǎn)，幽默一下：“請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：辛棄疾的詞‘稻花香里說(shuō)豐年的下句是什么？”在學(xué)生們異口同聲地回答：“聽(tīng)取蛙聲一片”之后，隨即明白了老師的意圖，便在開(kāi)心地笑后馬上安靜下來(lái)。幽默性語(yǔ)言含蓄委婉，引人入勝，妙趣橫生，是一種藝術(shù)。它是高雅的，不是嬉皮笑臉，也不是嘩眾取寵。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù)，持之以恒，對(duì)學(xué)生就會(huì)起到潛移默化的作用，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生形成高尚的品質(zhì)，養(yǎng)成健全的人格。

3.運(yùn)用教學(xué)幽默的適當(dāng)有度

幽默有利于教學(xué)，但我們絕不能“為幽默而幽默”。正如老舍所說(shuō)：“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候；到幽默論斤賣(mài)的時(shí)候，討厭是必不可免的?！苯虒W(xué)幽默為逗樂(lè)而幽默甚至低級(jí)趣味，則失去了幽默應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值。幽默要時(shí)機(jī)得當(dāng)，為教學(xué)所需。一是為學(xué)生心理所需，即在學(xué)生心理疲勞，注意力分期或心情緊張等情況出現(xiàn)時(shí)，及時(shí)插入幽默；一位教師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些疲倦，便機(jī)智地結(jié)合所授內(nèi)容話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“好！咱們開(kāi)始‘幸運(yùn)抽獎(jiǎng)，看哪一位幸運(yùn)者被抽中回答問(wèn)題?！睂W(xué)生們頃刻為之一震，精神振奮。二是為教學(xué)內(nèi)容所需，即在教學(xué)內(nèi)容包含有幽默素材或可用以進(jìn)行幽默創(chuàng)造時(shí)，及時(shí)使用和創(chuàng)造幽默。

復(fù)旦大學(xué)外語(yǔ)系教授陸谷孫提出，上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。陸老師的課堂教學(xué)“三笑”論，不僅是一種幽默的智慧展示，也是一種新的教學(xué)理念的成功實(shí)踐。愿我們的課堂教學(xué)因?yàn)橹腔鄱哪?，因?yàn)橛哪匚稛o(wú)窮，讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分展現(xiàn)幽默的神奇魅力吧！