肖春 毛詩(shī)焙

摘 要：研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)家人才培養(yǎng)的客觀要求。文章簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前高校研究生科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，根據(jù)科研團(tuán)隊(duì)的基本特征，提出了高校科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的運(yùn)作模式，以及該模式在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)文化、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)資源、科研項(xiàng)目、保障激勵(lì)等方面對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊(duì)；科研創(chuàng)新；研究生教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961；G644 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0006-02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)為高等教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是近年來(lái)，我國(guó)知識(shí)創(chuàng)新的任務(wù)，特別是基礎(chǔ)研究的任務(wù)越來(lái)越多地交由高等學(xué)校來(lái)承擔(dān)，高校已經(jīng)成為國(guó)家創(chuàng)新體系的主體之一。研究生作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高層次人才的重要組成部分，是我國(guó)增強(qiáng)綜合國(guó)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量。提高研究生科研創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新教育的根本，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的客觀要求。

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。同時(shí)為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提出要探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑；支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。作為國(guó)家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學(xué)研究能力的人才。我國(guó)的學(xué)位條例對(duì)博士研究生和碩士研究生的論文及研究成果在創(chuàng)新方面的要求也有明確規(guī)定，所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是研究生教育的核心，也是評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。探析培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才的各類模式、方法、途徑，顯得尤為重要。

一、高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等，并且能夠產(chǎn)出創(chuàng)新成果的人。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新人才的文化之魂，是解決“為什么做”這個(gè)問(wèn)題的來(lái)源，是奉獻(xiàn)科學(xué)、追求真理的精神動(dòng)力。創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是在創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)和提出解決方案的能力，綜合分析評(píng)價(jià)能力，等等。研究生創(chuàng)新人才，是指那些善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和追求真理精神的研究生，能夠運(yùn)用已有理論和研究方法去探索、研究和解決本學(xué)科領(lǐng)域的歷史或現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，我國(guó)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致了培養(yǎng)效果不顯著、成果不明顯等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1. 創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)不明確

當(dāng)前高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過(guò)程中，還是以簡(jiǎn)單的完成學(xué)位論文和幫助導(dǎo)師完成基礎(chǔ)性的科研工作為主。研究生和導(dǎo)師之間在某些原則上達(dá)不成共識(shí)，建立不了共同目標(biāo)，甚至在導(dǎo)師中也存在簡(jiǎn)單的目標(biāo)，即讓學(xué)生按期畢業(yè)。在從事的科研活動(dòng)中，部分導(dǎo)師把研究生作為廉價(jià)勞動(dòng)力和私有財(cái)產(chǎn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)勞動(dòng)，從一定程度上打消了研究生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

2. 研究生大量精力外移

當(dāng)前研究生培養(yǎng)過(guò)程中，存在的一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象就是研究生把精力大量放在單位實(shí)習(xí)上，一般在結(jié)束研究生課程后，會(huì)進(jìn)入相關(guān)企業(yè)職能部門進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉等，使研究生在科研創(chuàng)新活動(dòng)中投入的精力少之又少?？梢哉f(shuō)，這是當(dāng)前研究生科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)最大的問(wèn)題。

3. 創(chuàng)新方法和能力缺乏

根據(jù)我國(guó)高等教育的實(shí)際，研究生教育基本可以歸納為兩年制和三年制兩種模式?？蒲袝r(shí)間短，科研任務(wù)重，學(xué)生為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或迫于學(xué)校規(guī)定在研究生期間必須在公開雜志上發(fā)表論文的壓力而抄襲他人著作，造成了不良的影響。究其原因，很多學(xué)生反映創(chuàng)新困難，無(wú)法突破已形成的理論。同時(shí)，在研究生教育階段，學(xué)生不注重對(duì)論文數(shù)據(jù)的收集和歸納，已有的科研成果無(wú)法傳遞和累計(jì)下來(lái)，很多研究生甚至對(duì)創(chuàng)新方法和能力缺乏合理定位。

4. 研究生科研創(chuàng)新活動(dòng)以單干為主

研究生在開展科研創(chuàng)新活動(dòng)中，以單干為主，缺乏必要的溝通交流，又造成了資源的重復(fù)購(gòu)置和資源利用的浪費(fèi)等，無(wú)法達(dá)成最大效益的資源共享，從而導(dǎo)致了在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上的制約性和閉塞性。同時(shí)，個(gè)人從事的科研活動(dòng)無(wú)法接觸學(xué)科前沿，產(chǎn)生大的創(chuàng)新成果。

5. 有違反科研學(xué)術(shù)道德行為

當(dāng)前的研究生人才培養(yǎng)中，較為普遍地存在捏造、篡改科研成果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和引用資料；剽竊、抄襲他人的研究成果；在提供答辯的學(xué)位論文和公開發(fā)表的文章上，將他人的成果、觀點(diǎn)和思想據(jù)為己有的現(xiàn)象。這些行為，從一定程度上助長(zhǎng)了研究生不動(dòng)腦、不思考、不求解的思想。

二、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型的提出

科研團(tuán)隊(duì)的概念由團(tuán)隊(duì)衍生而來(lái)，至今還沒(méi)有明確的定義，一般定義為“科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)，愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體”。而對(duì)于科研活動(dòng)來(lái)說(shuō)，采取團(tuán)隊(duì)合作研發(fā)的模式正是科技人才主動(dòng)應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展需要，改變傳統(tǒng)專業(yè)、學(xué)科研究體系的組織模式的一種制度變革和創(chuàng)新，其作用在于在更廣泛的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的共享，提高對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存、傳播、應(yīng)用的效率，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整體創(chuàng)新能力。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)類型可以按照不同維度進(jìn)行劃分，按照高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在發(fā)展過(guò)程中形成的以基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究的不同分為學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員工作地理位置遠(yuǎn)近與采用的聯(lián)系方式不同分為集中式科研團(tuán)隊(duì)與分布式科研團(tuán)隊(duì)；按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員不同組成分為師生團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)；按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)結(jié)構(gòu)、所屬學(xué)科與擅長(zhǎng)的科研領(lǐng)域，劃分為學(xué)科團(tuán)隊(duì)、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)。

本文所研究的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)，是這樣一些群體組織：他們以優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或者工程中心為依托，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)、人才培養(yǎng)為內(nèi)容，擁有合理結(jié)構(gòu)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，人數(shù)不多的骨干人員且技能互補(bǔ)，分工合作、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而互相承擔(dān)責(zé)任，具有整體互動(dòng)功能的系統(tǒng)組織，同時(shí)，研究生又是團(tuán)隊(duì)的重要成員。

將高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的載體模式融入到研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，成為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)新的模式。這一培養(yǎng)模式突破了單獨(dú)的導(dǎo)師指導(dǎo)的制度，形成了在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的集體指導(dǎo)與不同研究方向?qū)熼g的交叉指導(dǎo)；把握了學(xué)科前沿方向，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的結(jié)合，科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的結(jié)合；研究生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，既培養(yǎng)了科學(xué)研究的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作精神，等等。

三、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

1. 團(tuán)隊(duì)目標(biāo)能夠明確創(chuàng)新愿景，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識(shí)

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)一般具有共同的科研目的和愿景，追求科研成果的持續(xù)產(chǎn)生和科研能力的不斷提高，同時(shí)使科研團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展。因此，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和共同的愿景，能對(duì)研究生產(chǎn)生持續(xù)的高端的前沿的科研成果，以及提高自身的科研能力具有推動(dòng)作用，在潛移默化中強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識(shí)。而一個(gè)不追求成果和提高的團(tuán)隊(duì)，就不會(huì)進(jìn)步，最終將導(dǎo)致所有團(tuán)隊(duì)成員的科研能力停滯不前，科研成果無(wú)法產(chǎn)生，對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)個(gè)人都是非常不利的?？梢哉f(shuō)，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)對(duì)于明確創(chuàng)新愿景，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要的作用。

2. 團(tuán)隊(duì)文化能夠營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)內(nèi)倡導(dǎo)的“在學(xué)術(shù)面前人人平等”的觀念，能夠不斷形成開放的學(xué)術(shù)氛圍，能夠在團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成學(xué)術(shù)爭(zhēng)論和學(xué)術(shù)批評(píng)的濃厚氛圍，使每個(gè)成員有平等的學(xué)術(shù)地位，有可以自由發(fā)表的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，有受到尊重的學(xué)術(shù)成就，使每個(gè)成員相互學(xué)習(xí)和協(xié)作，敢于突破和嘗試，勇于挑戰(zhàn)和超越。團(tuán)隊(duì)內(nèi)創(chuàng)新理念、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格不斷影響著孜孜不倦的學(xué)習(xí)氛圍和爭(zhēng)創(chuàng)一流的學(xué)術(shù)氛圍的形成。不斷鞭策和鼓勵(lì)研究生開拓創(chuàng)新，從而提高自身創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō)，科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的文化氛圍成為推動(dòng)研究生開拓創(chuàng)新的源源動(dòng)力。研究生創(chuàng)新素養(yǎng)傳承的文化氛圍是強(qiáng)化研究生創(chuàng)新精神的動(dòng)力。導(dǎo)師和高年級(jí)學(xué)生追求創(chuàng)新精神的態(tài)度和具有創(chuàng)新意義的學(xué)術(shù)傳承，對(duì)于提高低年級(jí)學(xué)生追求創(chuàng)新精神，具有一定的影響力和推動(dòng)力，代代傳承的創(chuàng)新精神能激勵(lì)后來(lái)人去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3. 團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)能夠保證團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)新條件

學(xué)科負(fù)責(zé)人或首席教授能準(zhǔn)確把握學(xué)術(shù)研究方向，讓團(tuán)隊(duì)接觸到高端前沿的課題。學(xué)科帶頭人或首席教授，在學(xué)科建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用?？蒲袌F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人較高的學(xué)術(shù)水平能幫助研究生較準(zhǔn)確把握研究方向，參與研究學(xué)科前沿課題，為研究生創(chuàng)新能力的提升提供一定的科研創(chuàng)新條件?？蒲袌F(tuán)隊(duì)內(nèi)多位不同研究方向的教師可擴(kuò)大研究生的知識(shí)面，拓寬研究思路。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)能夠把一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)共同學(xué)術(shù)研究的人力資源及其相互關(guān)系組成一個(gè)集合體。團(tuán)隊(duì)里其他不同研究方向的教師能融合不同學(xué)科領(lǐng)域或至少同一領(lǐng)域不同研究方向的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。高校科研團(tuán)隊(duì)具有為數(shù)不多的核心骨干成員，這個(gè)核心骨干成員一般為學(xué)科團(tuán)隊(duì)中的幾位教師，核心成員組相對(duì)于其他團(tuán)隊(duì)成員，特別是針對(duì)項(xiàng)目的研發(fā)是比較穩(wěn)定、不易變動(dòng)的。因此，對(duì)研究生的持續(xù)培養(yǎng)，以及對(duì)已有科研成果和共有資源具有較高的利用率。

4. 團(tuán)隊(duì)資源能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，保證溝通協(xié)作機(jī)制的有效運(yùn)行

研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)各位導(dǎo)師之間的資源共享可提高資源利用率。目前，資金充裕的高校投入大量資金進(jìn)行學(xué)校建設(shè)，存在資源浪費(fèi)、重復(fù)購(gòu)置等現(xiàn)象；而資金短缺的高校則存在設(shè)備資源緊張的情況。如何提高高校資源利用率，已經(jīng)成為困擾和阻礙高校建設(shè)的一個(gè)難題。組建科研團(tuán)隊(duì)后，能夠同時(shí)提高高校軟硬件資源的利用率，減少不必要的重復(fù)采購(gòu)以及資源閑置；并且使得科研經(jīng)費(fèi)更為集中，加快團(tuán)隊(duì)的科研平臺(tái)建設(shè)。溝通協(xié)作機(jī)制既培養(yǎng)了研究生的科研創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，就要讓研究生處于充滿競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)的管理機(jī)制下。團(tuán)隊(duì)群內(nèi)的研究生相互間的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，能促進(jìn)研究生科研素養(yǎng)的提高。同時(shí)，研究生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，既培養(yǎng)了科學(xué)研究能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也為優(yōu)秀的領(lǐng)軍式的人物的脫穎而出創(chuàng)造了條件。

5. 科研項(xiàng)目能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保證科研水平的不斷提高

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目為載體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，其主要績(jī)效就是產(chǎn)出科研成果，保證科研水平的不斷提高。在科研項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程中，能夠不斷啟發(fā)研究生去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效運(yùn)用自身的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)和提出解決方案的能力、綜合分析評(píng)價(jià)能力等。通過(guò)整個(gè)過(guò)程的交叉融合，從而不斷培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，保證科研水平的不斷提高。同時(shí)，在科研項(xiàng)目共享的過(guò)程中，又能很好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流，保證科研績(jī)效產(chǎn)出的最大化。

6. 保障激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)科研創(chuàng)新，有效推動(dòng)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)具有一定的保障和激勵(lì)機(jī)制，能夠有效促進(jìn)研究生的科研創(chuàng)新，激發(fā)其對(duì)科研創(chuàng)新的不懈追求和反復(fù)實(shí)踐的熱情。通過(guò)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)中研究生進(jìn)行制度化的考核方式，量化研究生綜合考評(píng)制度，通過(guò)整體考核和個(gè)人考評(píng)，同步推進(jìn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)。在科研團(tuán)隊(duì)間及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員間同步加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，出臺(tái)政策支持和鼓勵(lì)優(yōu)秀碩士生提前攻博或碩博連讀，獎(jiǎng)勵(lì)杰出優(yōu)秀科研成果的科研團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。高度重視研究生學(xué)位論文質(zhì)量，通過(guò)學(xué)院、專業(yè)（學(xué)位點(diǎn)）、方向三級(jí)管理體制，以科研團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行研究生學(xué)位論文的選題和交流，以及不同研究方向間的相互銜接和寫作，并且對(duì)研究生學(xué)位論文的評(píng)審與答辯以至最終的歸檔進(jìn)行規(guī)范化管理。

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