蘇謀林

摘 要：傳統(tǒng)的中職物理教學模式和教學方法嚴重制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在中職物理教學中必

須采用新的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生學習的積極性和主動性，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：物理；創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0013-01

傳統(tǒng)的中職物理教學模式一直是注重理論知識的學習，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，中職教育必須進行教學改革，充分利用各種教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、轉變教育觀念和教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著素質教育的展開，以教師為主導的封閉式教學方式已經轉變?yōu)樽⒅貙W生主體性發(fā)揮的教學方式。在中職物理教學中，要充分發(fā)揮學生的主動性，對于學生的疑問，教師必須加以引導，而不是全盤否定。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要教會學生怎樣獲得更多的知識，不做領導者，要做引導者。

（1）討論式教學模式。這是一種師生和同學互動頻繁的教學模式，有利于學生主體性的發(fā)揮，也有利于營造活潑生動的課堂氛圍。討論式教學模式在實施的過程中，特別強調以學生為中心，一切以學生如何有效地獲取知識為出發(fā)點。教學過程中，學生首先提出觀點，其次是分析論證觀點，最后得出結論。通過這種討論式的教學模式，不僅有利于學生交流技巧的提高，而且在交流過程中，通過物理教師的引導，學生可以對一個事物進行多角度思考，學生發(fā)散性思維能力得到了培養(yǎng)。討論式教學模式有利于確定學生的主體地位，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。

（2）啟發(fā)式情景教學模式。啟發(fā)式情景教學模式主要是物理教師創(chuàng)設一定情景，引導學生在特殊的情境下，獨立思考、分析，研究物理現(xiàn)象，找出規(guī)律的教學方式。一般情況下，物理教師通過小實驗或者生活中經常出現(xiàn)的物理現(xiàn)象進行引導，激發(fā)學生的學習興趣。例如，物理教師在講解同向電流的平行導線間存在相互吸引力時，就可以通過實驗進行啟發(fā)式教學。學生觀察實驗時，教師提出問題：“電流的相互吸引是電相互作用還是磁相互作用？”學生在教師的引導下，思考探究問題，最終理解磁相互作用與電相互作用的理論知識，而不是死記硬背。學生通過自己的努力獲得知識遠比被動接受知識深刻。啟發(fā)式情景教學對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有效，這種教學方式不是簡單的提問，而是引導學生自己找出答案。教師通過對關鍵性問題的適當點撥，引導學生自己思考，不僅提高學生的學習能力，也創(chuàng)造了輕松的課堂氛圍。啟發(fā)式情景教學有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

二、利用多種教學方法，提高學生的創(chuàng)新能力

（1）多媒體教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體是現(xiàn)代重要的教學手段和媒介，它融文本、音樂、視頻等為一體，以生動形象性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設了一個良好的教學情境，實現(xiàn)感性與理性、內容與情感的統(tǒng)一，激發(fā)了學生的學習動機。過去的教學由于受到條件的限制導致一些實驗無法進行，如今教師可以充分利用多媒體技術來設計出仿真的情景和豐富的畫面，通過視聽結合的手段來創(chuàng)設課堂情景，調動學生的思維。

（2）實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力。物理以實驗為基礎，物理學中的不少定律、概念都是源于某個實驗。一般感性的形象直觀的知識和信息容易被學習者接受，而我們的物理實驗正好具有這樣的形象直觀性。所以，我們可以借助于物理實驗來創(chuàng)設一定的教學情景，使那些抽象、枯燥的理論知識變成直觀形象的內容，把我們研究的物理規(guī)律更加清晰地展現(xiàn)給學生，令其自己去觀察、思考，教師從旁給予一定的指導，最終的定律和結論由他們自己來得出。在中職物理教學過程中，更需要以實驗替代枯燥的講解，在實驗教學中學生更容易獲得感性認識。從而使其對物理知識的掌握更加輕松。實驗教學方法主要是讓學生自己動手做實驗，在做實驗的過程中，有利于學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維得到鍛煉，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要因素。在物理實驗過程中，對于學生創(chuàng)新的操作方法要進行鼓勵和表揚。在安全的范圍內，鼓勵學生按照自己的方式進行科學實驗，關注學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題和想法，引導學生通過實驗得出相關的數(shù)據(jù)和結論，讓學生自己觀察，總結物理現(xiàn)象中的規(guī)律。充分發(fā)揮學生學習的自主性和主體性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、結束語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方法有很多，有啟發(fā)式的教學方法，實驗式的教學方法，討論式的教學方法等等。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。所以我們在中職物理教學中，必須要做到寓學于樂，讓學生更加主動地參與物理學習，令其學習能力在主動學習的過程中得到提高，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，成長為一個創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]王慶慶.中職物理教學中開展創(chuàng)新教育的思考[J].新課程，2011（08）.

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