楊桂其

摘 要：在籃球教學(xué)中，運(yùn)用分層合作教學(xué)模式，雖然大學(xué)生身體素質(zhì)有所提高，但是效果不明顯。如果讓實驗?zāi)軌虻靡匝永m(xù)，效果會更為顯著。

關(guān)鍵詞：分層；實驗；合作；教學(xué)模式；身體素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）14-0025-01

【實驗?zāi)康摹勘容^在籃球教學(xué)中運(yùn)用分層合作教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生身體素質(zhì)方面的差異。

【實驗對象】在南通理工學(xué)院2012級籃球選項課學(xué)生中隨機(jī)抽取兩個班，其中另一個為對照班，一個為實驗班，每個班各選取36名男生。

【實驗時間】2012.9.17～2013.1.11。實驗班由本人運(yùn)用分層合作教學(xué)模式施教，對照班由南通理工學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部老師運(yùn)用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式施教。兩個班學(xué)生在人數(shù)、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)及場地器材等方面均保持一致。

【實驗指標(biāo)】籃球是一項身體對抗性很強(qiáng)的運(yùn)動，它需要運(yùn)動員有較好的身體素質(zhì)。要想打好籃球必須具備良好的力量、速度、耐力、彈跳等身體素質(zhì)。為了更好地評價學(xué)生的身體素質(zhì)，在實驗前根據(jù)專家的嚴(yán)格篩選，選取2×14米+2×28米折返跑和立定跳遠(yuǎn)作為評價學(xué)生身體素質(zhì)的指標(biāo)。

【實驗步驟】實驗前后，分別對實驗班和對照班學(xué)生進(jìn)行2×14米+2×28米折返跑和立定跳遠(yuǎn)兩項指標(biāo)的測試，將測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并通過T檢驗進(jìn)行分析。（1）實驗前學(xué)生身體素質(zhì)差異性分析。實驗班和對照班學(xué)生身體素質(zhì)不存在明顯差異。對測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并進(jìn)行統(tǒng)計分析（表略）。

結(jié)果表明，在2×14米+2×28米折返跑指標(biāo)上，實驗班和對照班學(xué)生不存在明顯差異（實驗班：M=15.46，S=0.36；對照班：M=15.49，S=0.314；T=-0.405，P=0.687>0.05）。在立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)上，實驗班和對照班學(xué)生不存在明顯差異（實驗班：M=2.42，S=0.188；對照班：M=2.41，S=0.181；T=0.16，P=0.874>0.05）。由此可見，實驗前實驗班和對照班學(xué)生在身體素質(zhì)方面無明顯差異。綜上所述，實驗前實驗班和對照班學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)興趣、籃球技術(shù)水平和身體素質(zhì)方面均無顯著差異。因此，認(rèn)為實驗班和對照班學(xué)生屬于同一水平，可以作為對等的實驗對象。（2）實驗后學(xué)生身體素質(zhì)差異性分析。學(xué)生2×14米+2×28米折返跑成績的提高效果不明顯。對測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并進(jìn)行統(tǒng)計分析（表略）。研究表明，在2×14米+2×28米折返跑指標(biāo)上，實驗班和對照班學(xué)生不存在明顯差異（實驗班M=15.23，S=0.228；對照班：M=15.26，S=0.225；T=-0.576，P=0.566>0.05）。因此，通過分層合作教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生2×14米+2×28米折返跑成績的提高效果不明顯。學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績的提高效果不明顯。對測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并進(jìn)行統(tǒng)計分析。研究表明，在立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)上，實驗班和對照班學(xué)生不存在明顯差異（實驗班M=2.5，S=0.167；對照班：M=2.48，S=0.109；T=0.715，P=0.477>0.05）。因此，通過分層合作教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績的提高效果不明顯。

【分析與討論】通過實驗可以看出，學(xué)生在實驗前和實驗后，實驗班和對照班在2×14米+2×28米折返跑和立定跳遠(yuǎn)成績上均有小幅度的提高，但是通過T檢驗，在實驗前，實驗班和對照班成績無明顯差異，在實驗后，實驗班和對照班在成績上也無明顯差異。這一定程度上說明，無論是通過分層合作教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生身體素質(zhì)有了一定的提高，但是無明顯差異。立定跳遠(yuǎn)是反映人體下肢爆發(fā)力的一項重要指標(biāo)，是測試身體素質(zhì)的項目之一，也是大學(xué)生體質(zhì)測試的必測項目。張立夫、趙洪征、巴宏偉、于少全、張朝英、王亞兵等人對影響立定跳遠(yuǎn)成績的因素做了相關(guān)研究，綜合幾個人的研究成果可以將影響立定跳遠(yuǎn)成績因素概括以下幾點：（1）肌肉力量。主要有大小腿的肌肉力量和收縮速度，腰腹肌肉力量等；（2）柔韌。主要指各個關(guān)節(jié)的韌帶等；（3）合理的技術(shù)動作。包括兩腳站立、兩臂擺動與呼吸配合、起跳角度、空中動作；（4）腳部與地面摩擦力；（5）心理素質(zhì)等。2×14米+2×28米折返跑反映的是靈敏素質(zhì)。張劍、劉瑩等人認(rèn)為：靈敏性成績的影響因素有：力量、速度、視野搜集能力和預(yù)測能力等。由此可見，立定跳遠(yuǎn)和2×14米+2×28米折返跑成績受到眾多因素的影響，包括人體機(jī)能水平、專項技術(shù)、心理素質(zhì)等。在籃球教學(xué)過程中，通過行進(jìn)間單手低手投籃可以發(fā)展學(xué)生下肢肌肉的力量和收縮速度，運(yùn)球折返跑可以鍛煉學(xué)生的速度和靈敏性，但是身體素質(zhì)是一項綜合指標(biāo)，發(fā)展身體素質(zhì)不是一朝一夕的事，需要學(xué)生“持之以恒”去鍛煉。在短短的32學(xué)時實驗時間里，無論是采用分層合作教學(xué)模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，對學(xué)生的身體素質(zhì)都有促進(jìn)作用，但差異不明顯。

【結(jié)語】在籃球選項課中運(yùn)用分層合作教學(xué)模式，大學(xué)生身體素質(zhì)雖有所提高，但效果不顯著，如果實驗?zāi)軌虻靡匝永m(xù)，效果可能會更為顯著。為了更好地提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，我們在教學(xué)過程中要注重研究，更新教學(xué)觀念，探索教學(xué)模式，以促進(jìn)大學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立夫.對影響立定跳遠(yuǎn)成績的因素分析[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2002（02）.

[2]于少全.淺談影響立定跳遠(yuǎn)成績的主要因素[J].遼寧師專學(xué)報，2007（09）.

[3]張朝英.影響立定跳遠(yuǎn)成績的因素[J].中國學(xué)校體育，2002（05）.

[4]王亞兵.影響立定跳遠(yuǎn)成績的因素分析[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2000（10）.