歐陽甜甜

【摘要】音樂趣味教學，顧名思義是通過音樂教學激起學生的音樂興趣、音樂需求、音樂目標和音樂情緒情感等，使學生能夠積極的學習音樂，并具備音樂審美、音樂實踐能力的教學活動。

【關鍵詞】小學音樂；趣味教學

一、在情境創(chuàng)設中激發(fā)學生的趣味性

音樂教學是創(chuàng)設性的思維活動，在音樂課中創(chuàng)設情境，會讓音樂課充滿樂趣、精彩、活潑、生動的氛圍。這有利于培養(yǎng)學生的思維多樣性，同時也可以提高音樂課的質(zhì)量。把情境教學法引入課堂，創(chuàng)造輕松、愉快的音樂環(huán)境，正確引導學生，就可以使學生從中感受到音樂的趣味，表現(xiàn)出美，從而達到較好的教學效果。

此外，由于年齡原因，小學生好動，在課堂上的注意力堅持的時間比較短，如果在課堂中加入一些律動，不但課堂氣氛活躍起來了，同時還可以集中他們的注意力收回走神現(xiàn)象。在情景交融的狀態(tài)下提升了學生對音樂的興趣。在音樂要素中最基礎、最重要的是節(jié)奏，我們在課堂上可以用拍手或拍桌子等形式來把握節(jié)奏。比如《幸福拍手歌》，就能很好的運用肢體語言來表現(xiàn)節(jié)奏。

二、在豐富的教學形式中提高教學的趣味性

根據(jù)小學生愛動的特點，將音樂與游戲結(jié)合起來，調(diào)動學生的積極性，把他們從座位的拘束中解放出來，讓他們在輕松活潑的氣氛中獲得知識，同時提高課堂質(zhì)量。

（一）游戲在音樂教學中的融合

小學生好動，單一的課堂教學會讓他們感到厭煩，因此，音樂教師可以將課堂搬到操場上，在游戲中進行音樂教學。如：踢毽子、丟手絹、擊鼓傳花等游戲。教師可以讓學生站立圍成一個圈，播放音樂，大家開始傳遞手絹，音樂停止手絹在誰手里，那個學生就要表演課堂上教唱的歌曲或者舞蹈。這樣的游戲，不僅可以激發(fā)學生參與活動的積極性，又把剛學過的知識以游戲的方式復習了，同時還減輕了學生的學習壓力。

（二）美術在音樂教學中的融合

小學生喜歡涂畫出他們想象中的美好世界以及看得見，摸得著的東西。小學課本上的圖片，栩栩如生，既有知識性又風趣幽默，在教學中，可利用這一特點，將音樂與美術適當?shù)亟Y(jié)合。所以，利用課本上的彩色圖畫引導學生的思維是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

（三）舞蹈在音樂教學中的融合

在低年級的音樂教學中，利用舞蹈可以更好地激發(fā)學生的學習興趣?！俺巍弊鳛樾W音樂教學中的一項重要內(nèi)容，它包括律動、歌唱表演、舞蹈和音樂游戲。教師在課前可以根據(jù)課本上歌曲的動作圖示，編排一套簡單的律動或舞蹈，在課堂上指導學生模仿，對他們更好的感受音樂、理解音樂和創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂很有幫助。如：學習《過新年》時，當學生學會唱之后，老師拿出兩條顏色亮麗的綢帶，邊唱邊跳，讓學生先觀看然后模仿，同時用小鼓為學生敲出節(jié)奏，表示喜慶、熱鬧的過年場面。在這種載歌載舞氣氛中上課，老師情緒飽滿地授課，學生也積極參與并充滿自信。

三、在豐富的教學手段中提高教學的趣味性

（一）教具的使用

在教學中使用直觀演示法是一種非常豐富而活躍的音樂課堂形式。例如低年級的五聲音階練習，老師在課前可用紙糊好五個頭飾，分別寫上1 2 3 5 6，上課時把學生分成若干組，每組五人，每個人戴上1 2 3 5 6的頭飾，老師按順序彈奏五聲音階，頭戴唱名頭飾的同學需按音的高低次序迅速站成一排，看哪一組學生排的快，唱的準。通過這個音樂游戲，讓學生迅速掌握它們的音準。還可以帶領學生一起把頭飾制作成如兔子、鴨子、小貓、小狗、等各種動物頭飾，讓這個游戲更富有趣味性。

（二）多媒體的使用

在當前信息技術飛速發(fā)展的時代背景之下，利用錄音、錄像這個電教媒體為音樂教學服務，可以說是當今音樂教學中不可缺少的一個重要因素。它能夠展示它直觀、形象的存在，激起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，并通過隨時暫停、重復播放、扭動旋轉(zhuǎn)等功能給我們的教學工作帶來了極大的便利，提升了課堂教學效率，從而達到課堂教學最好的效果。此外，一些民族歌曲，如果我們能夠擁多媒體展示這個民族獨特的音樂風情與生活習俗，對于拓展學生的視野，豐富他們的認知都有著正面意義與影響。

四、在聲情并茂中提高教學的趣味性

（一）充滿熱情、親切

在小學音樂課堂中，教師若能以熱忱而不失親切的話語激起學生的學習興趣，用生動活潑的舞蹈和律動感染學生，給學生締造一個愉快的學習環(huán)境，對提高課堂質(zhì)量、培養(yǎng)學生審美情感，都有很大的促進作用。這種方法將教學過程與學生的生活緊密結(jié)合，會讓音樂課堂變得生動活潑，達到課堂教學的最佳效果。

（二）豐富的肢體語言

在教學中我們會發(fā)現(xiàn)，如果老師總是站在講臺上不走下講臺和學生互動，就會和學生產(chǎn)生距離感，那么無論你的語言有多溫柔，都不能讓孩子感覺到親切，課堂的氣氛也會因此而無生機，缺乏小學音樂課堂應該有的活力。而采用豐富的肢體語言可以有效地提高孩子的積極性，如：學習《保護小羊》時，老師可以讓學生扮演不同角色。跟著音樂伴奏，小羊和羊媽媽到森林玩耍，突然大灰狼出現(xiàn)了，小羊們和狼進行格斗，最終打跑了大灰狼。在這樣的情境中，學生可以很快地進入角色，自然而然的就掌握歌曲的內(nèi)容，并且非常投入地進行表演。

（三）適當?shù)墓膭钆c表揚

在教學中還應該適當?shù)墓膭詈捅頁P學生，它能激發(fā)學生的學習欲望和積極性。我們要抓住每個時機，及時給予表揚。不管學生唱的如何，只要他們積極參與，都應給予鼓勵。

總之，在小學音樂教育中要做到很好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的音樂審美能力，就必須舍棄那些單一的教學方法及枯燥乏味的教學模式。除此之外，還要在教學過程中恰當?shù)剡\用一些趣味性的教學方法，才能使學生在輕松愉悅的學習氛圍中發(fā)自內(nèi)心的喜歡音樂，在審美愉悅中提高自己的音樂審美能力。

參考文獻

[1]叢奚瑩馨.試論小學音樂趣味教學[D].遼寧：遼寧師范大學，2011.

[2]李小柱.“趣味性”在小學音樂教學中的運用[J].教育教學研究，2011，25.