張向陽　王海軍　呂延勤

摘 要：人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，雖然與政府和社會(huì)等因素有很大關(guān)系，但最根本的還在于高校自身的努力，高校應(yīng)勇于和善于承擔(dān)起教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主體性責(zé)任。文章從明晰高校定位、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念等方面，提出了目前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的具體策略。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式；策略

中圖分類號(hào)：G420；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）13-0010-02

當(dāng)前，一些地方高校存在類型定位不清、人才培養(yǎng)模式雷同、缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍等問題。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，雖然與政府和社會(huì)等因素有很大關(guān)系，需要政府與社會(huì)做出相應(yīng)的努力，但最根本的還在于高校自身的努力，高校應(yīng)勇于和善于承擔(dān)起推進(jìn)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主體性責(zé)任。

一、明晰各種類型的高校定位，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色

高等學(xué)校定位決定了其向社會(huì)提供服務(wù)的品種、數(shù)量和質(zhì)量，具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面。每所高校承擔(dān)的任務(wù)、服務(wù)功能的類型和范圍不同，其定位也應(yīng)有所不同。地方性本科院校應(yīng)以教學(xué)為主，把更多的力量用在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力等方面，培養(yǎng)的學(xué)生要面向社會(huì)、面向市場。隨著高等教育大眾化這一趨勢的發(fā)展和辦學(xué)模式的多樣化，辦學(xué)特色對(duì)一所學(xué)校的意義和價(jià)值顯得越來越重要，應(yīng)該樹立多樣化的高等教育質(zhì)量觀，立足于其特色學(xué)科和傳統(tǒng)優(yōu)勢，創(chuàng)新辦學(xué)理念、創(chuàng)新辦學(xué)定位，根據(jù)“有所為，有所不為”的方針，培養(yǎng)具有學(xué)校特色的創(chuàng)新人才。

二、樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)模式受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約，在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同發(fā)展階段，都會(huì)有所不同。隨著改革開放的不斷深化、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和完善以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的專才教育模式的弱點(diǎn)也逐漸暴露出來。因此，重新審視傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，雖不可全盤否定，但其改革勢在必行。要確立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”，倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中做好“轉(zhuǎn)知成智”的工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校要在深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定出適合學(xué)校發(fā)展且能最大限度培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效方案。同時(shí)，還要制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，包括與之配套的專業(yè)、課程、教材、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等，使之成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體。所設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式，要能實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)之間的良性互動(dòng)，以使得人才培養(yǎng)模式的更新有不竭的動(dòng)力。

三、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)制主要是指對(duì)學(xué)生組織和個(gè)人的行為產(chǎn)生規(guī)范性、約束性、指引性影響的部分，是引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新思維、開展創(chuàng)新研究和取得創(chuàng)新成果的重要杠桿，包括有利于創(chuàng)新型人才成長的評(píng)價(jià)與選拔機(jī)制、有利于創(chuàng)新的教育教學(xué)管理機(jī)制和競爭激勵(lì)機(jī)制。通過制度機(jī)制建設(shè)，加速應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念改變，給予創(chuàng)新型人才積極評(píng)價(jià)和充分尊重；確立科學(xué)的指標(biāo)體系，突出對(duì)于創(chuàng)造性特征的認(rèn)同；高度重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；建立彈性、以人為本的教育制度，讓具有各種特殊才能的人有充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。營造有利于創(chuàng)新型人才成長的良好環(huán)境，構(gòu)建崇尚真知、追求真理的生機(jī)勃勃的氛圍和環(huán)境，有利于推進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革。在人才評(píng)價(jià)方面，必須堅(jiān)持實(shí)踐檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才應(yīng)是高校追求的主要目標(biāo)。推進(jìn)考試招生制度改革，克服“一考定終身”的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則，探索招生與考試相對(duì)分離的辦法。政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新業(yè)績進(jìn)行篩選，并擬訂動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施創(chuàng)新教育。改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度也至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展由政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，完善學(xué)生成長記錄，建立“思想道德素質(zhì)+課程成績（筆試和實(shí)踐）+畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）+實(shí)習(xí)創(chuàng)新業(yè)績+平時(shí)性創(chuàng)新業(yè)績”相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，有利于激勵(lì)學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。

四、改革課程體系，發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用

課程教學(xué)改革是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，課程教學(xué)集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于創(chuàng)新教育的實(shí)施，而教育觀念、教育思想和教育體制的創(chuàng)新最終都要落實(shí)到課程內(nèi)容的創(chuàng)新上。世界高等教育課程體系改革正在向課程的綜合化、平臺(tái)化、多樣化、彈性化和開放化發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型課程體系。其一，革新課程理念。教師應(yīng)結(jié)合本校實(shí)情，革新課程理念，增強(qiáng)課程意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，使其具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新技能。其二，更新課程內(nèi)容。高校的各類課程都要充分吸納自然科學(xué)或人文社會(huì)科學(xué)的最新成果，跟上日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，把學(xué)生引導(dǎo)到當(dāng)代科學(xué)的前沿，開闊其視野，拓展其思維。其三，均衡課程設(shè)置。要注意加強(qiáng)人文教育和科學(xué)教育，促進(jìn)自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的相互結(jié)合；在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，努力塑造學(xué)生的求實(shí)創(chuàng)新精神和良好思想品德；學(xué)科交叉、文理滲透的課程體系，有利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其四，建立寬松的課程創(chuàng)新環(huán)境。在課程實(shí)施中，可以采取多種靈活的教學(xué)方式和考核方式。如采取“探究式教學(xué)”和“研討式教學(xué)”等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生大膽地想象，提高創(chuàng)造性的見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生創(chuàng)造性潛能得到充分發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮教師在創(chuàng)新教育中的引導(dǎo)作用，運(yùn)用課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的三元結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，在發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)顯性課程課堂教學(xué)與隱性課程教育相結(jié)合，積極開展以學(xué)術(shù)活動(dòng)為核心內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)，組織開展豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)。

五、建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，完善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

知識(shí)來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，創(chuàng)新素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系開展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一種面向社會(huì)、面向?qū)嵺`、面向生活的多層次、全方位開放的人才培養(yǎng)活動(dòng)，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生的智力開發(fā)和能力提高為目的的創(chuàng)造型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在強(qiáng)調(diào)繼承與適應(yīng)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造與發(fā)展，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能脫離實(shí)踐活動(dòng)而獨(dú)立存在，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。目前，一些高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所弱化，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，大力加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，這已經(jīng)成為高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以創(chuàng)新基地促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，對(duì)有條件的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放，建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新教育平臺(tái)，作為學(xué)生的第二課堂，允許學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性、探索性或研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的綜合能力與素質(zhì)。地方高校還可發(fā)揮與地方聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，積極與企業(yè)進(jìn)行合作，建設(shè)一批產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。鼓勵(lì)創(chuàng)辦大學(xué)科技園或創(chuàng)業(yè)園，使之在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)改革方面起示范作用，成為出思想、出成果、出經(jīng)驗(yàn)、出人才的基地。

六、建立多方協(xié)商機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)走出象牙塔而融入了社會(huì)，走向了社會(huì)中心。身處社會(huì)中心的高校必然要采取一種“社會(huì)需求導(dǎo)向”的發(fā)展模式，改變社會(huì)在人才培養(yǎng)模式形成過程中缺位的現(xiàn)象。目前，反映高校畢業(yè)生供給與社會(huì)用人需求的管理信息系統(tǒng)十分薄弱，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與數(shù)據(jù)長期處于粗放狀態(tài)。高校要主動(dòng)地聯(lián)系行業(yè)組織、地方政府、社會(huì)中介等，獲取相關(guān)的社會(huì)需求信息，并及時(shí)把社會(huì)需求的預(yù)測反映到人才培養(yǎng)模式中。同時(shí)，要確立教師在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的主導(dǎo)地位。教師是人才培養(yǎng)的主體，理應(yīng)是人才培養(yǎng)模式?jīng)Q策與設(shè)計(jì)的重要參與者。目前高校在人才培養(yǎng)模式的制定中，教師參與程度不高，只是人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行者。在人才培養(yǎng)模式形成的過程中，學(xué)?？梢栽诳疾焐鐣?huì)需求的基礎(chǔ)上，征求教師的建議，也可以由教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出人才培養(yǎng)模式改革的設(shè)想，學(xué)校加以匯總并對(duì)照社會(huì)需求形成較為合適的模式。另外，在制定人才培養(yǎng)模式的過程中，要通過問卷調(diào)查等方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，注重個(gè)性化培養(yǎng)模式的制定。在人才培養(yǎng)模式實(shí)施一段時(shí)間之后，更要調(diào)查一下畢業(yè)生對(duì)它的評(píng)價(jià)，使得人才培養(yǎng)模式的改革有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過建立多方協(xié)商的機(jī)制，各方的利益都能得以表達(dá)，所培養(yǎng)的人才也就更接近于人們的期望，人才培養(yǎng)模式也就較為優(yōu)化了。

七、整合與優(yōu)化教育資源，保障人才培養(yǎng)模式改革

高校是典型的資源依賴型組織，資源不足對(duì)于高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一個(gè)極大的限制。在資源缺口不能迅速解決的情況下，整合與優(yōu)化資源是一條理想的路徑。第一，要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外課程資源的共享。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，需要整合校內(nèi)的課程資源，打破門戶之別，營造共享文化。高校間更需要形成合理的機(jī)制，充分利用網(wǎng)絡(luò)、地域的優(yōu)勢，加強(qiáng)合作。第二，要加強(qiáng)教師資源的共享。當(dāng)前，一些高校生師比偏高，師資數(shù)量整體不足，且存在學(xué)科和地域的結(jié)構(gòu)性差異，師資素質(zhì)也不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。這就需要加強(qiáng)師資資源的共享，取長補(bǔ)短。在高校內(nèi)部，也可以整合資源，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，發(fā)揮教師隊(duì)伍集體的力量，實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展。通過科研內(nèi)容積極向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化、科研成果向教學(xué)成果轉(zhuǎn)化、科研方法與教學(xué)方法的滲透、教學(xué)問題與科研問題的雙向延伸等，促進(jìn)人才培養(yǎng)的靈活性、柔性、多元發(fā)展。此外，還可以通過積極引進(jìn)政府、企業(yè)人員作為兼職教師，補(bǔ)充教師數(shù)量，同時(shí)解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。第三，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的共享。目前高校內(nèi)部各院系的教學(xué)設(shè)施基本上不對(duì)外，其他各教學(xué)單位一般不能使用，這導(dǎo)致了很多教學(xué)資源的閑置與浪費(fèi)。除了院系間資源的共享外，還要加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)界和高校之間設(shè)施的利用與共享，開展更多的富于成效的、深度的合作，提高資源利用率和使用效率。

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