許國(guó)華

摘 要：校園文化體現(xiàn)著育人功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能。創(chuàng)建健康、豐富的校園文化是學(xué)校提高辦學(xué)水平、創(chuàng)建良好校風(fēng)的重要內(nèi)容。陶藝教育正好有利于挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生素質(zhì)。用陶藝助推校園文化建設(shè)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)主動(dòng)實(shí)踐于美化校園文化環(huán)境和主題活動(dòng)中，能激發(fā)學(xué)生審美、愛(ài)美、創(chuàng)造美的情趣，豐富校園文化。

關(guān)鍵詞：陶藝;校園文化;創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：C961;G633.955文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）12-0013-01

由于學(xué)校教育活動(dòng)的自身特點(diǎn)，校園文化體現(xiàn)著育人功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能。創(chuàng)建健康、豐富的校園文化是學(xué)校提高辦學(xué)水平、創(chuàng)建良好校風(fēng)的重要內(nèi)容。因此，學(xué)校都很重視校園文化的建設(shè)，在校園的每個(gè)角落都要進(jìn)行精心的布置，來(lái)展示本校的人文特色。良好環(huán)境和氛圍是一部立體的、多彩的、富有吸引力的、無(wú)聲的教科書，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力量。它可以激發(fā)學(xué)生審美、愛(ài)美、創(chuàng)造美的情趣。學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校藝術(shù)化的凈化、美化、綠化和豐富多彩的活動(dòng)，時(shí)刻潛移默化地影響著他們，使生活于其中的每一個(gè)人有意無(wú)意地在思想觀念、行為方式、價(jià)值取向諸多方面與既定文化發(fā)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈性格的模塑。

著名教育家蔡元培先生認(rèn)為：藝術(shù)教育具有“輔德性”，可以起到以美啟真、以美導(dǎo)善的作用，具有啟迪人、感染人的巨大力量;同時(shí)藝術(shù)作品的多種表現(xiàn)形式是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，它寓教于樂(lè)，寓教于美。學(xué)生視力所及之處，充滿了藝術(shù)作品和濃厚的藝術(shù)氣息，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，人能夠塑造環(huán)境，環(huán)境也可以塑造人。青少年學(xué)生正處于心智的成長(zhǎng)階段，最易受環(huán)境與他人的影響。這些藝術(shù)作品不僅美化了校園，更讓學(xué)生時(shí)刻沉浸在“美”的環(huán)境之中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，從而愉悅了學(xué)生的心靈，啟迪了學(xué)生的心智，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生辨別“美丑”的審美能力。美術(shù)源于生活，陶文化也來(lái)自生活，陶藝的本源在于歡樂(lè)和愉悅，是人們釋放人性的一種手段，是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)，引人向上的一種樸實(shí)的方式。中國(guó)是瓷的母國(guó)、陶的故鄉(xiāng)，我們作為龍的傳人，更應(yīng)該學(xué)習(xí)和傳承我們的民族文化。陶藝材料的可塑性，更適合創(chuàng)作者的需要。學(xué)生愛(ài)玩泥的天性，可在陶藝學(xué)習(xí)中得到完整體現(xiàn)。學(xué)生們捏泥的過(guò)程是一次次的演變、細(xì)化，不斷求異、求新的過(guò)程。自由的陶藝課，可以讓學(xué)生們主動(dòng)探索、感受生活、大膽創(chuàng)新、體驗(yàn)成功、張揚(yáng)個(gè)性。在這個(gè)過(guò)程中，手眼配合的協(xié)調(diào)性得到更多的鍛煉，學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力都能得到提高。陶藝教育有利于挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生素質(zhì)。用陶藝助推校園文化建設(shè)，真正從學(xué)生需求出發(fā)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去參與、去感受，使學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐于美化校園文化環(huán)境和主題活動(dòng)中，避免了單調(diào)的說(shuō)教，提供了展示參與的平臺(tái)，更豐富了校園文化。那么，又如何用陶藝來(lái)助推校園文化建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？

一、以陶藝為特色的校園環(huán)境布置

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)校的每一面墻壁都說(shuō)話?！边@個(gè)比喻形象地說(shuō)明校園環(huán)境具有潛移默化的教育作用。

（1）在走廊、教室等處懸掛名人名言、藝術(shù)作品和陶藝圖片;在專欄、櫥窗介紹中國(guó)陶藝的悠久歷史文化……這樣，能讓更多的學(xué)生了解到與陶有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

（2）在學(xué)?？萍紭情T廳展示配以文字講解的陶藝實(shí)物，既滿足了師生的眼球，又于文字中讓師生了解各時(shí)期的陶器發(fā)展情況，品味中華幾千年來(lái)的燦爛文化與歷史積淀。

（3）學(xué)校有專門的陶藝室和作品陳列柜，里面主要收藏展示師生的優(yōu)秀陶藝作品，精美的作品得到了前來(lái)參觀的人們的稱贊。

二、開(kāi)設(shè)陶藝校本課程

（1）精心編寫了陶藝校本課程教材教案。堅(jiān)持寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，把陶藝教學(xué)與情操的陶冶、文化的修養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)的探究結(jié)合在一起，陶中有藝，藝中有思、有情感、有文化、有科學(xué)。

（2）注重課堂中的學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)陶藝工具、材料的選擇、設(shè)計(jì)與制作過(guò)程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力。

（3）通過(guò)學(xué)生對(duì)陶藝作品的學(xué)習(xí)和欣賞，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)陶瓷藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生民族主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)陶藝作品的創(chuàng)作和展示，能促使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)自信心。

三、建立陶藝興趣小組，舉辦陶藝知識(shí)、制作競(jìng)賽

把部分對(duì)陶藝有興趣且動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生組織起來(lái)，指導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作。經(jīng)常將這些學(xué)生優(yōu)秀作品在校園內(nèi)外展出，并把優(yōu)秀作品作為禮物送給外國(guó)友好城市學(xué)生，在學(xué)校陶藝學(xué)習(xí)中起到了很好的示范作用。同時(shí)，在一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)中舉辦陶藝知識(shí)、制作競(jìng)賽和作品展覽，每年都很受學(xué)生歡迎，甚至有些家長(zhǎng)也主動(dòng)過(guò)來(lái)參與。

四、建立陶主題網(wǎng)站

校園陶主題網(wǎng)站有陶藝活動(dòng)、玩陶體驗(yàn)、陶藝技法、陶藝教學(xué)、名作欣賞、陶藝探究等欄目。這就給了學(xué)生更多的交流陶藝知識(shí)、學(xué)習(xí)陶文化的信息平臺(tái)。

五、陶文化拓展實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校會(huì)不定期組織陶藝興趣小組的同學(xué)到相鄰城市宜興去參觀考察，學(xué)生參觀后，對(duì)學(xué)習(xí)陶藝更積極了。

總之，陶藝天地，為學(xué)生們打開(kāi)了一扇放飛希望、成就理想的窗戶，能讓學(xué)生們?cè)谟淇斓膭?chuàng)作中鍛煉意志力，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念。創(chuàng)設(shè)以“陶”為主的特色校園文化，發(fā)揮其美育功能，能幫助學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)民族意識(shí)和尊重傳統(tǒng)勇于創(chuàng)新的精神，為他們成為創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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