李艷芳
摘 要:近幾年,隨著新課程改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,并影響著學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)精心備課,不斷地探尋適合的教學(xué)方法,優(yōu)化中學(xué)生物課堂教學(xué),并積極采取有效措施讓學(xué)生很輕松地學(xué)習(xí)生物。在生物教學(xué)過程中,要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以他們?yōu)橹行闹黧w地位,積極引導(dǎo)他們主動(dòng)去思考探究,進(jìn)而切實(shí)減輕他們繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師不應(yīng)該把“減負(fù)”只是看成作業(yè)量、課本內(nèi)容、課時(shí)的減少,應(yīng)當(dāng)對“減負(fù)”的概念理解不單純是形式上的減少,更是對教學(xué)與管理的進(jìn)一步規(guī)范,對教學(xué)質(zhì)量的全面提高的一場重要改革。要使中學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)生物這門課程,教師應(yīng)該精心備課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和探索精神,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,真正讓學(xué)生在課堂上“會(huì)學(xué)”,從而切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師從初中生物教學(xué)具有明顯的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn)分析入手,有針對性地給出了精心備課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率、以學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、重視生物知識之間的聯(lián)系與整合,不斷提高學(xué)生解決問題的能力等四種有效教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞:初中生物;教學(xué)效率;輕松快樂
中圖分類號:G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2015)12-0068-02
近幾年,隨著新課程改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,并影響著學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)精心備課,不斷地探尋適合的教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué),并積極采取措施讓學(xué)生很輕松地學(xué)習(xí)生物。在生物教學(xué)過程中,要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以他們?yōu)橹行闹黧w地位,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考探究,進(jìn)而切實(shí)減輕他們繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們教師不應(yīng)該把“減負(fù)”只是看成作業(yè)量、課本內(nèi)容、課時(shí)的減少,應(yīng)當(dāng)對“減負(fù)”的概念理解不單純是形式上的減少,更是對教學(xué)與管理的進(jìn)一步規(guī)范,對教學(xué)質(zhì)量的全面提高的一場重要改革。下面,筆者從數(shù)年的初中生物教學(xué)過程出發(fā),結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對人教版新教材,就如何減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)生物進(jìn)行研究。
一、從初中生物教學(xué)特點(diǎn)入手
初中階段的生物學(xué)科特點(diǎn)帶有明顯的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,這也就對生物教師提出了更高的要求。在生物教學(xué)過程中,教師應(yīng)該面向全體學(xué)生,并尊重每個(gè)學(xué)生間的個(gè)體差異,在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、培養(yǎng)創(chuàng)新能力與普及基礎(chǔ)知識等諸多方面找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
正處于青春期的中學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,常常表現(xiàn)出心理情緒的不穩(wěn)定性與矛盾性,在生物課堂上也往往反映出對學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、不積極主動(dòng)、注意力不集中等現(xiàn)象。所以,打造優(yōu)質(zhì)課堂,提高教學(xué)效率,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),營造良好的課堂氛圍十分重要。
二、具體措施
1. 精心備課,有效利用每一堂課45分鐘
教師如何做到將課堂上有限的45分鐘有效地利用起來,最大化地提高教學(xué)質(zhì)量,是切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)所在。所以,在減負(fù)增效的改革中起關(guān)鍵性作用的仍然是教師。任何人都不應(yīng)該浪費(fèi)課堂上的有限教學(xué)時(shí)間,應(yīng)合理地利用時(shí)間。生物教師必須多在認(rèn)真鉆研《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》上下功夫,盡可能地吃透教材,對初中生物教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做到全面把握,緊緊抓住每一節(jié)課的關(guān)鍵,并做到因材施教,突破重點(diǎn),分散難點(diǎn),對于課程的進(jìn)展速度以及課堂教學(xué)時(shí)間的把握要做到合理安排。生物教師在備課的過程中,不能單純只滿足于備教材,把握每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),還要在備好學(xué)生方面下功夫,對每個(gè)學(xué)生的掌握基礎(chǔ)知識情況、認(rèn)知能力、接受知識能力等基本情況都要有所了解,只有做到這些,才能在課堂上有針對性把握學(xué)生,切實(shí)做到因材施教。課堂知識有利于學(xué)生的接受和吸收,從而可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),在教學(xué)效率方面會(huì)有很大提高。
2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率
興趣是成功的關(guān)鍵,也是動(dòng)力的源泉。作為教師,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,如何用生動(dòng)巧妙的授課方法把枯燥的生物理論向?qū)W生進(jìn)行講解,能夠讓學(xué)生在生物課堂上感到輕松和快樂,不斷提高課堂上的教學(xué)效率,將是我們每位生物教師不斷探尋的課題。筆者在數(shù)年的生物課堂教學(xué)實(shí)踐中積極探索,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面應(yīng)該從以下幾方面著手:
(1)為引起學(xué)生足夠的重視與注意力,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望及深厚的興趣,可以在課前采取設(shè)置一些問題的方法,使中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容更具有趣味性。如設(shè)計(jì)一些有趣的與生物的關(guān)的問題或與生活相近的生物問題等,以引起學(xué)生的興趣。總之,生物學(xué)習(xí)內(nèi)容的有趣可以為培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣提供前提條件,即讓學(xué)生激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒背景。至于能否使學(xué)生由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,還需要教師在教學(xué)過程中努力使學(xué)生激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)穩(wěn)定下來,成為穩(wěn)定的心理狀態(tài),從而造成認(rèn)識和情感方面的不平衡,形成學(xué)習(xí)需要,當(dāng)學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足并伴著愉快的情緒體驗(yàn)出現(xiàn)后,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)教師可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行各種情境創(chuàng)設(shè),亦可采用情感式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)教師在尊重學(xué)生表現(xiàn)欲望的前提下,可恰當(dāng)設(shè)置一些課堂討論問題,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,最后引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。運(yùn)用問題討論式模式教學(xué)時(shí),組織學(xué)生討論問題的活動(dòng)方式必須要合理。可提出以下建議:劃分討論小組,并保證小組人數(shù)適當(dāng),一般以3人~5人為最好;給予學(xué)生充分的討論時(shí)間,讓學(xué)生各抒己見,互相補(bǔ)充、學(xué)習(xí)、批判,最后達(dá)成共識,給出最佳解決方案。教師要為學(xué)生的討論營造一個(gè)良好的氛圍,使學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),在民主平等的氣氛下高效的參與討論。必要時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo),做到“引而不定,導(dǎo)而不限”,以防止學(xué)生進(jìn)入思維死角。需要指出的是,最好能在課前為學(xué)生留出一定時(shí)間,通過學(xué)生自己查閱或者上網(wǎng)收集資料,配合導(dǎo)學(xué)案的使用,這樣能收到更好的討論效果。
(4)教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式與手段,利用多媒體輔助教學(xué),不斷增添教學(xué)內(nèi)容的形象性、趣味性、生動(dòng)性。
總之,教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的激發(fā),積極構(gòu)建和諧師生融洽關(guān)系,不斷引導(dǎo)他們探究生物的興趣,最大限度地挖掘他們的潛能。
3. 以學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生積極思考
在傳統(tǒng)的課堂上,課堂的模式、內(nèi)容及授課形式都是由教師事先定好的,學(xué)生參與的積極性不高,主動(dòng)思考問題的能力嚴(yán)重受阻,既不會(huì)對問題進(jìn)行分析,也不會(huì)將所學(xué)的知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中,使得課堂教學(xué)效率低下。這樣,就在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與熱情。沒有重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,缺失學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行思考的環(huán)節(jié),學(xué)生在課堂上雖表示“聽懂了”老師所教授的知識,其實(shí)對知識也只是停留在一知半解的層面上,不能夠?qū)⒄n堂知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是大力倡導(dǎo)創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展,而探究心理是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),因此對學(xué)生進(jìn)行探索精神的培養(yǎng)尤為重要。在生物教學(xué)過程中,教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律,培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與總結(jié)生物規(guī)律的方法。如當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí),教師不要急匆匆地給出學(xué)生正確的答案,而要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓學(xué)生通過自己的思考獨(dú)立想出解決的方法,并對學(xué)生分析問題方法的可行性進(jìn)行正確引導(dǎo)。學(xué)生只有在積極正確的思考下,才能真正將課堂知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,最終成為學(xué)習(xí)的主人。
4. 重視生物知識之間的聯(lián)系與整合,不斷提高學(xué)生解決問題的能力
學(xué)生可以通過聯(lián)想將所學(xué)過的知識進(jìn)行有機(jī)整合,做到舉一反三,不斷提高自己的生物知識。這樣,在掌握新知識的同時(shí),也加深了對舊知識的理解,真正做到了“溫故而知新”。
總之,知識整合的概念既包括課本知識間的互相整合,也包括課本知識與現(xiàn)實(shí)生活、其他學(xué)科間的互相整合。在生物教學(xué)過程中,教師對于題材的選擇應(yīng)該盡可能地來源于生活實(shí)際,并重視和加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
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