任凱露

摘 要：英語作業(yè)的設計和布置，要重視學生的興趣和需要，關注學生個性發(fā)展，把作業(yè)視作學生發(fā)展的平臺，為學生提供自我表現(xiàn)、自我反思的空間。在作業(yè)設計中，要讓課外作業(yè)成為學生的興趣所在，把課堂學習和課外作業(yè)有機結合起來，把作業(yè)的布置與學生的個性發(fā)展及學生的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來。

關鍵詞：小學英語；作業(yè)設計；研究

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0066-01

隨著新課標的不斷深入推進，許多英語老師通過對課堂教學內(nèi)容、形式、方法等的研究和創(chuàng)新，讓英語授課內(nèi)容精彩紛呈，課堂氣氛生動活潑，英語課成了學生最喜歡的科目之一。但是，英語教學光靠課堂教學是不能獨立完成的，它的實施應該包括課堂教學和課外作業(yè)在內(nèi)的全部學習過程。作業(yè)的設計和布置，要更重視學生的興趣和需要，關注學生個性發(fā)展。在作業(yè)設計中，如何讓課外作業(yè)成為學生的興趣所在，而不是成為他們的負擔；如何把課堂學習和課外作業(yè)有機地結合起來，使兩者相輔相成；如何把作業(yè)的布置與學生的個性發(fā)展及學生的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，是教師應進一步研究的問題。

一、信息收集類作業(yè)

知識經(jīng)濟浪潮正席卷而來，“裂變效應”將會導致知識更新速度的不斷加快。面對信息的裂變，我們的學生學會信息的收集和處理是很重要的。因此，我經(jīng)常會在課前布置學生去做一些收集信息的作業(yè)，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

1. 讓學生收集與課內(nèi)學習有關的信息

在讓學生學習“On the farm”前，可先要求學生通過網(wǎng)絡、電視、廣播、書籍等方法來收集一些農(nóng)場動物和森林動物的名稱。于是，學生們收集了許多動物的名稱。在課堂上，我又和學生把這些動物進行了分類。分析：通過對有關信息的收集，使學生能區(qū)分farm animal和forest animal，并且掌握比課本上所提供的單詞多得多的單詞，同時培養(yǎng)了學生自學的能力，提高了學生學習的興趣。

2. 讓學生學會處理信息

在處理信息時，可以引入制作信息小報的活動。這個活動以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目的，把教學推向深入，給學生提供一個運用語言的空間，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，真正做到學以致用。如學了“farm animal”后，要求學生制作關于農(nóng)場動物和森林動物的小報。同學們有的制作了手抄小報，有的制作了電腦小報，而且信息小報版面設計精美，內(nèi)容豐富，構思奇巧，精彩無比。分析：在辦報過程中，學生們通過對信息的收集和處理，掌握了更多的拓展知識和英語單詞，同時加深了對I see a…、I hear a…等句式的理解，運用能力也大大提高?？梢哉f，信息小報是培養(yǎng)學生語言運用能力的樂園。學生處理信息能力的提高，為學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎。

二、制作類作業(yè)

老師可以設計一些制作類作業(yè)，讓學生動腦、動手、動口，自行設計完成作業(yè)，并讓學生享受成功的樂趣。例如：制作英語警示牌。如學習祈使句Dont walk on the grass、Dont climb the tree時，老師要求學生為校園各個場所設計英語警示牌。于是，校園的綠樹旁邊有了“Don't climb the tree”，紅花旁有了“Dont pick up the flower”，垃圾筒旁邊有了“Put the rubbish in the bin”，樓梯口有了“Dont push”。這一塊塊英語警示牌，為我們的校園增色不少。分析：把所學知識應用到生活中去，學以致用才是把知識學活了。2011版《義務教育英語課程標準》指出：“以德育為核心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極情感?！贝祟愔谱黝愖鳂I(yè)，既可以讓學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養(yǎng)了學生的動手能力和審美情趣，體現(xiàn)了學科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學生的綜合運用能力。

三、錄音作業(yè)

一般情況下，教師比較容易檢查學生的筆頭作業(yè)，而不大容易檢查口頭作業(yè)。對口頭作業(yè)的檢查，往往只是象征性地在課堂上抽查幾個學生。因此，即使有些學生沒完成作業(yè)，老師也難以發(fā)現(xiàn)。而錄音作業(yè)為我們檢查學生的口頭作業(yè)提供了方便，同時也為我們給學生平時的口試打分提供了依據(jù)。錄音的內(nèi)容和方式如下。

1. 平時作業(yè)錄音

在布置平時作業(yè)時，我常常會讓學生在背錄課文的基礎上完成教師設計的與課本教學內(nèi)容有關的話題作業(yè)。作業(yè)的量不能多，貴在使學生能持之以恒，積少成多。例如：要求學生運用句型This is…和There is（are）…in my room來介紹自己的房間。這對學生來說既有句型參照，又可以加入自己的創(chuàng)新，學生非常有興趣完成此類作業(yè)。

2. 假期作業(yè)錄音

在較長的假期中，教師可以指定統(tǒng)一的適合學生水平的錄音材料，比如一些兒童動畫片的原聲碟片的模仿配音練習。開學后，可以在班級里播放學生們的錄音，進行模仿秀比賽。學生也可以更自由的方式進行錄音，比如可以朗誦一些小詩歌、表演一個課本劇或講個小故事。分析：語言學習的目的是為了與人交流、與人合作。為此，在課外作業(yè)的內(nèi)容及形式方面，要為學生創(chuàng)設更多的與他人合作交流的學習機會。

通過一段時間英語作業(yè)設計的研究，筆者注重創(chuàng)設多角度、多層次的課外作業(yè)形式，讓有特長的學生在廣闊的天地充分展示自己的才華，同時以點帶面，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，形成良好的學習氛圍，每個學生都獲得了不同程度的成功。

參考文獻：

[1]陳力.以人為本 科學布置小學英語作業(yè)[J].吉林教育，2007（Z2）.

[2]鄒強.國外家庭作業(yè)研究及其啟示[J].教學與管理，2007（19）.