袁春

摘 要：語言是教學(xué)思想的體現(xiàn)，是小學(xué)教師使用最廣泛、最基本的信息載體。在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞和學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋中，都必須依靠數(shù)學(xué)語言。所以，教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)的核心。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂語言；魅力；規(guī)范；通俗；高效；自然

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0093-01

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言，是指數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中，針對學(xué)習(xí)對象，闡述問題、傳授知識(shí)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)、不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)所運(yùn)用的語言。它既不是純粹的數(shù)學(xué)語言，也不是簡單的日常語言，而是經(jīng)過加工了的數(shù)學(xué)書面語言和經(jīng)過提煉的口頭語言。

一、數(shù)學(xué)課堂語言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，注重規(guī)范

準(zhǔn)確和規(guī)范是課堂教學(xué)語言最基本的要求。在課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容和問題的講解與闡述要準(zhǔn)確，不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生誤解和困惑。首先，要透徹地理解概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義。有的教師指導(dǎo)畫圖時(shí)，在數(shù)學(xué)語言的表達(dá)上往往會(huì)犯自相矛盾的錯(cuò)誤。例如：“這兩條平行線畫得不夠平行”，這樣的口語違背了矛盾律。既然是平行線，這兩條直線就應(yīng)該具有平行的特征。可以這樣說，這兩條直線畫得不平行。這類語言錯(cuò)誤，就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。其次，不能用習(xí)慣性語言和生造的方言來描述概念和性質(zhì)。術(shù)語是指某門學(xué)科的專門用語，有的教師在數(shù)學(xué)語言表達(dá)中常常出現(xiàn)亂造術(shù)語的現(xiàn)象。

二、數(shù)學(xué)課堂語言要生動(dòng)通俗，緊貼生活

小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理正處于“萌芽期”，這個(gè)階段的學(xué)生選擇觀察對象常常從興趣出發(fā)，能記住一些具體的、直觀的、有趣的材料，而面對抽象的詞、公式和概念卻難以記住。因此，一方面，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。在一般教學(xué)中，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。另一方面，要精心提煉描述性的語言，把學(xué)生引入美的意境。曾聽過一位老師的課，其中講的“軸對稱圖形”讓我印象尤為深刻。在課末欣賞大自然中的“軸對稱圖形”時(shí)，這位老師結(jié)合唯美的圖片說道：“當(dāng)我們蕩舟漓江，邁入那由桂林的山和桂林的水創(chuàng)造的美好意境的時(shí)候，我卻被展現(xiàn)在我眼前的畫面深深地震撼了。這哪里是桂林的山，桂林的水，這分明是大自然為我們創(chuàng)造的最完美的杰作。”此時(shí)的學(xué)生完全融入課中，認(rèn)識(shí)上也不再是課堂上那單純的枯燥的平面圖形。課雖盡，而意未盡。學(xué)生們在這位老師的引導(dǎo)下完全沉浸在課中，絲毫沒有想下課的意愿。我相信，這節(jié)課會(huì)讓學(xué)生終身難忘。我想，這就是一位老師的魅力所給予一節(jié)課的力量吧。

三、數(shù)學(xué)課堂語言要精練利落，提高效率

語言精練應(yīng)該服從于教學(xué)規(guī)律，要優(yōu)化教學(xué)方法，大膽地讓學(xué)生思考、猜想、討論、總結(jié)。當(dāng)然，語言精練并不是簡單地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要求我們突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、分化難點(diǎn)。如“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，一位老師指導(dǎo)學(xué)生利用圓規(guī)畫好一個(gè)圓的時(shí)候，只用了一句“你發(fā)現(xiàn)畫圓時(shí)圓規(guī)哪里是不動(dòng)的”，就引導(dǎo)學(xué)生自主探索出圓的特征和性質(zhì)。這位老師的話雖不多，但卻起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、數(shù)學(xué)課堂語言要親切自然，富有情感

古人云：“感人心者，莫先乎情?！痹诮虒W(xué)中，無論是講授知識(shí)，還是對待學(xué)生，教師的語言都應(yīng)親切而又富有情感。老師的關(guān)注與正確評價(jià)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率。反之，教師過多的批評和指責(zé)，只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科望而卻步。剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，像一只只吵個(gè)不停的麻雀。如果老師以批評、指責(zé)的口吻要求學(xué)生，學(xué)生會(huì)非常不情愿。但如果老師說“某某小朋友坐得很神氣，看看還有哪個(gè)小朋友也坐得很神氣”，學(xué)生們就會(huì)全部坐端正，這就是表揚(yáng)的力量。多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有積極性，使他們能真正地喜歡數(shù)學(xué)。

五、數(shù)學(xué)課堂語言要有語調(diào)變化，注重體態(tài)輔助

強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要有藝術(shù)性，主要指根據(jù)特定的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言節(jié)奏和表達(dá)方式，使語言富有啟發(fā)性，具有感染力。音調(diào)節(jié)奏隨聲音強(qiáng)度大小有強(qiáng)弱之分，而隨著語言表達(dá)意思不同，人們意識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也不同。教師對語速的把握很關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)來調(diào)整自己的語速。一味地快，學(xué)生緊張而茫然，一味地慢，學(xué)生松弛而分神。“十幾減9”的教學(xué)中，教師利用情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，情境描述過程就應(yīng)該將情境內(nèi)容描述清楚，并且明確問題。比如：“同學(xué)們，上一次我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（掛圖出示或幻燈片）。一只小小猴蹦蹦跳跳跑過來，它對小猴子說‘我要買9個(gè)。你們看圖能提出哪些問題呢？”其中，“我要買9個(gè)”語速可以稍慢，“你們看圖能提出哪些問題呢”中“看圖”二字就應(yīng)讀重音。體態(tài)語言是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種手段，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)使有聲語言增色不少，但運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)減弱或破壞有聲語言的表達(dá)效果。因此，教師課堂體態(tài)語言的運(yùn)用應(yīng)該講究技巧，注意方法。

總之，教師的數(shù)學(xué)語言藝術(shù)不是天生的，它需要教師自己不斷學(xué)習(xí)和長期實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語言，才能使得課堂語言藝術(shù)多種多樣，展示數(shù)學(xué)課堂的魅力，增強(qiáng)課堂有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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