程燕芬

摘 要：在英語口語教學(xué)中，以活動為依托，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，能夠為學(xué)生們提供更多確確實實“說”英語的機(jī)會，有效地將機(jī)械的讀與創(chuàng)造性的說有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生英語創(chuàng)造與實踐的潛能，提高學(xué)生英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；活動；口語教學(xué)；富有成效

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0094-01

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力”。而活動是任務(wù)的載體，是任務(wù)的外在表現(xiàn)，是我們教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)在課堂中的具體體現(xiàn)。尤其是在英語口語教學(xué)中，以活動為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、活潑的英語平臺，可以有效地將機(jī)械的讀與創(chuàng)造性的說有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們英語創(chuàng)造與實踐的潛能。因此，可以借“活動”這股東風(fēng)，以互動式、動態(tài)化的口語實踐活動，如自由會話、角色扮演、小組合作，凸顯學(xué)生們在口語實踐中的主體性，破除英語口語教學(xué)的低能難題，讓口語課堂更加富有成效，提高學(xué)生的英語水平。

一、以自由會話活動替代陳舊的“Daily Report”

“Daily Report”是我們熟悉的課前熱身活動，它將復(fù)習(xí)與導(dǎo)入、熱身與口語創(chuàng)造融合在一起，是我們常用、慣用的口語教學(xué)形式之一。但是，在實踐中我發(fā)現(xiàn)，雖然“Daily Report”有其自身的教學(xué)優(yōu)勢，但是它主要以某位學(xué)生的單向輸出為主，缺乏學(xué)生之間、師生之間的雙向互動，不符合學(xué)生活潑好動、自律性較低的心理特征與認(rèn)知水平。因此，我認(rèn)為，我們在小學(xué)階段的口語實踐中，尤其是在教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)置中，不妨以自由會話活動代替陳舊的“Daily Report”，讓學(xué)生們在寬松的氛圍里學(xué)習(xí)英語，在會話過程中放飛思維。教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊“Unit 1 Our new subject”這單元的第四課時中，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對本單元知識的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的語用意識，提高學(xué)生口語交際能力，我在課堂熱身環(huán)節(jié)設(shè)置了“Free talk”活動。在這個活動中，我利用多媒體課件給出三個“微話題”：（1）What subjects do you have；（2）What subjects do you like；（3）What lessons do you have this morning /afternoon？在這個自由會話活動中，我組織學(xué)生們以小組為單位，圍繞這三個熟悉的話題，展開熱烈討論，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自由討論，做好課堂“熱身運動”。

二、以角色扮演活動配合純粹的“Reading”

“Reading”是語言教學(xué)中的重頭戲，它占據(jù)著不容忽視的教學(xué)分量，對于學(xué)生語言素養(yǎng)的陶冶有著潛移默化的影響。它是交際的基礎(chǔ)，是口語的地基。然而，我們也要知道，小學(xué)生難以長時間集中注意力，純粹的“Reading”對于他們而言太過“安靜”，反而成為了一種學(xué)習(xí)束縛。在教學(xué)過程中，我嘗試將角色扮演融入到文本閱讀活動，將讀與說完美地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在說的過程中讀懂文本，在讀的過程中實現(xiàn)交際、互動。教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊“Unit 7 How much”時，考慮到本單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞對話展開，因此，在教學(xué)過程中不妨把純粹的閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)換為聲情并茂的角色扮演活動，讓孩子們在模仿與創(chuàng)編對話的過程中，實現(xiàn)英語的語用功能。為此，我利用多媒體課件為學(xué)生們呈現(xiàn)了多個“交易買賣”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，看誰問價問得好，回答得準(zhǔn)確又生動。通過這樣的形式，讓學(xué)生們盡可能地融入到語言情境中，彰顯對話的生活味、英語味。

三、以小組合作活動貫穿課堂的“Oral Teaching”

口語教學(xué)，也就是我們所說的Oral Teaching，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言輸出，尤其是學(xué)生們的口語交際能力，重點關(guān)注其在生活實際中的應(yīng)用。在口語教學(xué)中，我們應(yīng)該實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換，由老師說變?yōu)閷W(xué)生們自己說、自己做。讓他們在小組合作活動過程中，自主探討，嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在這個過程中，不由自主地開口說英語，逐漸實現(xiàn)用英語做事的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)譯林版小學(xué)英語“Unit 6 What time is it”時，為了幫助學(xué)生熟練地在情景中運用日常交際用語What time is it及回答Its…oclock，Its time for…，我設(shè)計了一個“你看我的時鐘”的小組活動。在這個活動中，小組每個成員都要畫出一個時鐘，并標(biāo)好整點時間。在完成畫圖任務(wù)后，小組成員要根據(jù)自己的時鐘，與小伙伴進(jìn)行交錯對話。在對話過程中，我在一旁引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)的詞匯與句型進(jìn)行交流。通過小組合作的活動形式，賦予口語教學(xué)新的平臺，讓學(xué)生們自己去摸索，自己去創(chuàng)造。

總之，活動是小學(xué)階段英語教學(xué)的“魂兒”，它是一個課堂精、氣、神的直接表現(xiàn)。在英語口語教學(xué)中，我們要重視課堂口語實踐活動的實際效能，不能以偏概全地將同一個活動套用于所有的班級，不能生搬硬套地將所有的教學(xué)內(nèi)容都植入同一個教學(xué)活動。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及班級學(xué)生的實際情況，有針對性、有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，讓活動成為課堂出彩的發(fā)動機(jī)，讓活動成為學(xué)生口語學(xué)習(xí)的樂園。

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