李月霞

摘 要：“海安花鼓”有著悠久與輝煌的過去，然而隨著時代的發(fā)展，“海安花鼓”卻越來越遠離當代學生的生活。文章就如何把“海安花鼓”引進校園提出了一些設想，如開發(fā)好地方校本課程、在音樂課中進行潛移默化的滲透、組建學?；ü年犚约案愫枚喾N關于“海安花鼓”的競賽活動等……

關鍵詞：學生;海安花鼓;興趣;滲透;音樂課

中圖分類號：G622.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0093-01

“海安花鼓”有著悠久的歷史，尤其在國慶50周年聯(lián)歡晚會上的演出與奧運會開幕式上的墊場表演以及2010年的上海世博會上的亮相，更讓“海安花鼓”這朵散發(fā)著泥土芬芳的藝術奇葩名揚四海。然而與很多傳統(tǒng)文化遺產一樣，“海安花鼓”也面臨著很多尷尬與無奈，在許多流行音樂與舞蹈文化的沖擊下，這朵曾經光彩奪目的民間藝術奇葩正在漸漸地退出歷史的舞臺，面臨著逐漸消亡的危險。作為一名海安土生土長的小學音樂教師，我覺得有責任讓祖先留下的優(yōu)秀的文化遺產在我們的下一代身上流傳并發(fā)揚光大。要想讓“海安花鼓”進校園，我們可以從如下幾個方面入手。

一、開發(fā)好“海安花鼓”的校本課程

《義務教育音樂課程標準（2011）年版》指出：“地方和學校應結合當地人文地理環(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂（尤其是非物質文化遺產中的音樂項目）運用到課程中來，使學生從小受到民族音樂文化的熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識。”

“海安花鼓”2007被列入江蘇省第一批“非物質文化遺產”名錄，是海安老百姓的主要精神食糧，也是海安的文化地標，因此把“海安花鼓”作為音樂校本課程有著深遠的意義。要讓學生接受“海安花鼓”，首先要讓他們在內心認可這門藝術，只有內心真正地接受了它，才會發(fā)自肺腑地喜歡上它，才會保持一種持久的熱情。因此，我們在編教材時要從學生的接受事物的角度出發(fā)，先宣傳“海安花鼓”的輝煌歷史，讓學生知道“海安花鼓”是江蘇乃至全國的一朵藝術奇葩，在重大的國家級慶典中均有“海安花鼓”的身影，是海安人民的驕傲與自豪。其次可以多用故事吸引學生。在教材中可以多選一些學生喜歡的歷史故事題材的花鼓戲，由于小學生都非常喜歡聽故事，曲折的故事情節(jié)往往能把他們帶到一個想象的王國，因此用故事引導著學生走進“海安花鼓”的世界不失為一良策。最后編排的課程內容要緊跟時代。教材中除了安排一部分有趣的歷史題材故事以外，應該適當地安排一些與現代生活密切相關的花鼓內容。很多傳統(tǒng)的文化不被年輕人接受，其中一個重要的原因就是它反映的內容比較陳舊，與現代的生活脫節(jié)，與當代學生追求時髦的心理背道而馳，這也正是很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受冷落的共同原因。因此，我們應該通過改編傳統(tǒng)的花鼓舞蹈動作，用兒童生活中的常見的動作作為花鼓動作的內容。如模仿楊柳的婀娜擺動、鴨子的蹣跚學步、荷花的競相開放等?？傊?，激發(fā)學生的興趣是校本課程開發(fā)中應該重點注意的。俗話說“興趣是最好的老師”，它會讓我們的校本課程像磁鐵一樣吸引著孩子們去追尋。

二、在音樂課堂教學中進行滲透

音樂課堂是“海安花鼓”進校園的最理想的場所，是音樂教師宣傳”海安花鼓”文化的主陣地。音樂教師是課堂的組織者，其在音樂課上滲透“海安花鼓”扮演著重要的角色。第一，音樂教師要讓學生感覺到老師對“海安花鼓”的濃厚的興趣，如果音樂教師自己對“海安花鼓”若即若離卻要讓學生喜歡，只能是天方夜譚。只有學生看到自己的老師愛之如癡，他們才會沉醉其中，因為這一時期的學生受老師的影響較大，音樂教師應抓住音樂課這一天賜的良機，用自己的身教影響他們。第二，音樂教師可以在音樂旋律上大做文章?！昂０不ü摹钡囊魳啡谶M了江蘇民歌與地方小調的音樂元素，因此在教材中碰到相關的江蘇民歌時可讓學生比較與該民歌有關的“海安花鼓”調，這樣既能讓學生更好地深入了解江蘇民歌，又能讓學生對花鼓調音樂有所認識，可謂一舉兩得。同時，可以引進傳統(tǒng)的花鼓音樂曲調進課堂，作為音樂課進行雙基教學的素材。如可以用“倒花籃”“穿心調”等的旋律作為視唱打節(jié)奏的教材，并且可以對其進行即興的改編，產生的優(yōu)秀作品可以作為課外花鼓興趣小組編排的音樂。這樣，學生在課外看到“海安花鼓”時就會覺得有一種似曾相識的感覺。

三、平時多開展學?；ü谋荣惢顒?/p>

組織學生參加與“海安花鼓”有關的比賽活動，內容可以是多元的，除了花鼓隊表演本身外，還可以是與其有關的內容。如關于“海安花鼓”的知識競賽，或者是征文、繪畫比賽，或者是“海安花鼓”樂器（四胡等）的演奏的比賽，花鼓動作的創(chuàng)編比賽。比賽可以是學校、班級為單位，也可以是小組或者個人為單位，可以在課堂教學過程中，也可以在學校的各種少先隊活動中……通過比賽，可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，可以給更多的喜歡“海安花鼓”而未能加入?；ü年牭耐瑢W一個展示自我的機會，還可以影響那些對“海安花鼓”不感興趣的同學，吸引他們慢慢靠近并喜歡“海安花鼓”。通過各種各樣的比賽活動讓越來越多的學生喜歡上這個古老而充滿地方特色的藝術，在比賽中收獲，在活動中享受成長。

鏗鏘的鼓聲是里下河人澎湃的心房，翩翩的舞步是海安兒女蓬勃的希望。一個綿延了四百多年的花鼓，一個凝聚著祖先不屈性格與智慧的花鼓，一個能夠舞進中南海、奧運會、世博會的花鼓，我們沒有理由不讓它發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]王耀華，王國安，吳斌組.義務教育音樂課程標準（2011版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012

[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇人民教育出版社，1981.