蔡恒娟

【摘 要】

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，也是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要方式，雖然近年來語文教學(xué)一直在進(jìn)行改革，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，寫作教學(xué)的有效性還是難以得到提升，究其根本原因，是由于在教學(xué)過程中不重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)涉及的知識很廣泛，主要是靠學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的積累，也就是說，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我探索，只要學(xué)生主觀意義上認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會學(xué)習(xí)，才能在高考寫作時(shí)游刃有余。本文就此探討了自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 作文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用

寫作教學(xué)在語文教學(xué)中，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，高中寫作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力與語文素質(zhì)，為了提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.激發(fā)高中學(xué)生的語文寫作興趣

在高中語文的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方法，提高寫作教學(xué)的課堂效率。具體而言，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，在了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生自主地參與寫作學(xué)習(xí)，而不是沒有感情、沒有想法地盲目湊字，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引入一些生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對語文寫作的濃厚興趣，提高寫作教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)突顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生“多讀、多思、多寫”，進(jìn)而提高學(xué)生的語文寫作能力。例如，高中語文教材強(qiáng)調(diào)“樹立良好的寫作觀”，即主張學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從生活當(dāng)中感悟到人生的真諦，從而創(chuàng)作出意義深刻的文章。蘇教版的必修課中有《相信未來》、《沁園春·長沙》等詩歌，當(dāng)中都表達(dá)了一種崇尚生命、積極陽光、青春向上的思想，寫作教學(xué)中，教師可借鑒這些詩歌蘊(yùn)含的思想，設(shè)計(jì)出具有生活性、積極性的寫作話題，如“十八歲的夢想”、“讓青春沸騰”等，寫作主題確定后，教師要采用合適的方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，切不可“越俎代庖”，將自己的寫作思路過多地講解給學(xué)生，盡量“點(diǎn)到為止”，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、抒寫，從而創(chuàng)作出具有個(gè)人思想的文章。教師選擇特近生活的寫作話題，可以有效地激發(fā)出學(xué)生對語文寫作的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識。

2.培養(yǎng)高中學(xué)生的自主寫作習(xí)慣

學(xué)生自主意識的養(yǎng)成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在才能，采用“因材施教”的方法啟迪學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在日常生活中，逐漸養(yǎng)成自主寫作的良好習(xí)慣。例如，寫作課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生隨性地抒發(fā)一些生活的小情感、小想法及小情緒，讓學(xué)生體會到寫作是一件充滿趣味的事情，促使學(xué)生真正“愛上”寫作。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由寫作時(shí)，可適當(dāng)提出一些寫作的建議，讓學(xué)生在開展自由寫作時(shí)，能夠掌握文章的寫作章法，而不至于過分散亂?？傊?，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師要適時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式、方法，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，促使學(xué)生養(yǎng)成自主寫作的好習(xí)慣。

3.提升高中學(xué)生的主動(dòng)探究能力

自主探究是自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，高中教育重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在語文寫作教學(xué)中，教師要善于營造合適學(xué)生寫作的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好氛圍的感染下充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而自主地開展寫作，使學(xué)生在潛移默化中提升自己的寫作水平。例如，蘇教版教材中涉及到“月是故鄉(xiāng)明”的專題內(nèi)容，教師可結(jié)合這一主題，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，并安排學(xué)生寫作關(guān)于“故鄉(xiāng)”“月亮”等內(nèi)容的文章，同時(shí)，教師可借助多媒體播放一些舒緩、輕柔的音樂，讓學(xué)生體會、回憶故鄉(xiāng)的事物，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入寫作情境，進(jìn)而展開寫作想象，最終寫出富有思鄉(xiāng)情感的文章。待學(xué)生完成寫作后，教師可將全班學(xué)生分為若干小組，并讓各組學(xué)生相互審閱各自的文章，通過互相批改作文，學(xué)生可以看出其他同學(xué)的寫作錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字、語句不通、句式錯(cuò)誤等，這樣既增進(jìn)了同學(xué)間的交流互動(dòng)，也提升了各組學(xué)生的探究能力，從而有效提高高中學(xué)生的寫作技能。

4.轉(zhuǎn)變語文寫作的教學(xué)評價(jià)方式

學(xué)生自主意識的培養(yǎng)離不開合理、有效的教學(xué)評價(jià)，因?yàn)楦咧袑W(xué)生的自主思維較活躍，教師應(yīng)善于挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，采取具有針對性的寫作教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。那么，如何做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高全體學(xué)生的寫作能力，是語文教師應(yīng)該深入思考的問題?？偟膩碚f，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按照了解到的情況制定個(gè)性化的教學(xué)方案，使學(xué)生的寫作才能得到充分發(fā)揮，從而達(dá)到寫作教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)中，教師在評價(jià)每個(gè)學(xué)生的寫作情況時(shí)，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的個(gè)人性格、寫作能力、潛在才能、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，然后根據(jù)這些方面的情況綜合評定一個(gè)學(xué)生的寫作成績，給出客觀、合理的教學(xué)評價(jià)。此外，教師在審閱學(xué)生作文時(shí)，要尊重學(xué)生的寫作思想，不可用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量全體學(xué)生，如有的學(xué)生寫文學(xué)類型的文章（散文、詩歌、微小說等），教師應(yīng)重點(diǎn)考察當(dāng)中的個(gè)性觀點(diǎn)與內(nèi)蘊(yùn)特點(diǎn)；有的學(xué)生寫論述類文章（議論文、記敘文），教師應(yīng)注重考察作文的邏輯性與連貫性。教師給出的批改結(jié)語要客觀、恰當(dāng)，既要肯定學(xué)生的寫作長處，也要提出寫作建議。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生獲得更多的寫作靈感，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

總之，高中語文的寫作教學(xué)應(yīng)是一種充滿人文氣息的課堂教育，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的自主寫作思維，將寫作的自主權(quán)真正交給學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，從而提升學(xué)生的語文寫作水平。在教學(xué)中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的寫作特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛在才能，提倡自由創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，促進(jìn)高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

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