馬云飛

小學(xué)生正是學(xué)習(xí)文化知識的年紀(jì)，語言的學(xué)習(xí)是這個(gè)階段非常重要的任務(wù)。而在這個(gè)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)很容易產(chǎn)生各種各樣的病句，伴隨著這些病句折射出許多學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，與教學(xué)方式的不足。而修改這些病句則是對語言能力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高，因此發(fā)現(xiàn)病句的問題并改正它們就顯得尤為重要。

一、小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的病句類型

面對病句修改起來總是令人非常頭痛，許多學(xué)生不知道怎么修改面對整篇的病句，感到無從下手。面對這種棘手的情況，最好的辦法就是對句子進(jìn)行深入細(xì)致的分析，找到問題的所在歸類并記錄這些問題。在今后的學(xué)習(xí)中，反復(fù)的學(xué)習(xí)與思考記錄在冊的病句達(dá)到避免出現(xiàn)同樣問題的作用。在小學(xué)語文中，經(jīng)常出現(xiàn)的病句類型大致分為必要的語法成分缺失、用詞不當(dāng)、以及語序顛倒這幾種，面對這些問題的時(shí)候做好分類，對癥下藥，病句問題就會迎刃而解了。

1.必要的語法成分缺失

語句內(nèi)語法成分的缺失，是一個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤。它會讓人聽起來產(chǎn)生誤會，同時(shí)也會因?yàn)閮?nèi)容的缺失造成理解上的偏差。語句的基本內(nèi)容分為三部分，分別是主語、謂語、賓語，這幾部分分別在句子中發(fā)揮著重要的作用。首先主語指的是句子所要表達(dá)的是句子中行為的發(fā)出者，即行為主體，謂語所指的是行為本身，而賓語是行為的接受者。如果缺少其中任何一項(xiàng)，語句的表達(dá)都會不通順，比如“我正在找”這句中明顯缺少賓語，表達(dá)的意思不清，讓人不知道要找什么。因此發(fā)現(xiàn)此類問題后，將缺少的部分填補(bǔ)進(jìn)去令語句通順。

2.用詞不當(dāng)

中國的語言博大精深，詞語的用法同樣也是如此。很多近義詞表面上看起來詞義相似但是用在句子中就會引起錯(cuò)誤，此外有些同學(xué)對詞義理解偏差造成句子表達(dá)的意思偏差。比如說“經(jīng)過艱難的學(xué)習(xí)我的學(xué)習(xí)成績有所增加”這句話就屬于用詞不當(dāng)，首先“學(xué)習(xí)”不可以用“艱難”來修飾，將“艱難”改成“刻苦”就能合理的表達(dá)學(xué)習(xí)的用功程度了。其次學(xué)習(xí)成績也不能用“增加”來形容，如果句子中不是學(xué)習(xí)成績而是考試分?jǐn)?shù)，那么用“增加”是正確的，但是現(xiàn)在這種情況必須將“增加”改成“提高”才是正確的修辭手法。

3.語序顛倒

語序顛倒是指，在造句的時(shí)候雖然語句的成分沒有缺失，但是各部分的排列順序產(chǎn)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致意思表達(dá)出現(xiàn)歧義讓人無法準(zhǔn)確的理解。句子中的主謂賓都有固定的位置，如果使他們變動就會造成語句不通，意思表達(dá)不明等諸多問題。同時(shí)還會造成句子的邏輯產(chǎn)生混亂等一些列問題，比如“非常喜歡我足球”這句話就是明顯的語序顛倒，同時(shí)還引發(fā)了歧義。首先謂語“非常喜歡”放在了主語前面造成了整個(gè)句子的混亂，讀起來非常不通順，其次就是很容易讓人理解成非常喜歡我的足球這樣的問題，從而引發(fā)理解上的歧義，這種病句只需要將句子內(nèi)各部分的位置重新調(diào)整好即可。

二、對于病句的修改思路與對策

病句其實(shí)就好比出了故障的機(jī)械設(shè)備，乍一看不知道從哪里入手如何修改。但是只要找到問題的所在，對癥下藥改正病句中的錯(cuò)誤一般不在話下。病句往往都經(jīng)不住多次朗讀，從句子的整體入手比較容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的所在。這樣做不僅可以提高修改病句的能力，還可以引以為戒避免病句的再次發(fā)生并且還能增加語感，為以后尋找病句中的錯(cuò)誤增加經(jīng)驗(yàn)。總的來說，病句的修改思路以及避免發(fā)生病句的對策一般分為以下幾點(diǎn)，分別是反復(fù)閱讀對癥下藥、養(yǎng)成規(guī)范用語的習(xí)慣、加強(qiáng)訓(xùn)練避免病句的發(fā)生。在改正病句的同時(shí)，還要考慮如何從源頭上消滅病句，二者結(jié)合才能讓小學(xué)生有效地避免病句的發(fā)生。

1.反復(fù)閱讀對癥下藥

面對病句，首先不要盲目的進(jìn)行修改，要先觀察句子通過不斷的閱讀與分析來找出問題的所在。找到問題所在之后，將問題結(jié)合平時(shí)所學(xué)的知識來進(jìn)行歸納，找出病句的類型及原因，再根據(jù)其根本原因?qū)ΠY下藥。因?yàn)槿魏尾【涞某霈F(xiàn)都是有緣由的，抓住問題的規(guī)律選擇針對性的解決策略才是改正病句最好的方法。通過不斷地練習(xí)，學(xué)生才能積累起修改病句的經(jīng)驗(yàn)，讓病句的形成變得更加困難，同時(shí)在掌握了病句修改的技巧之后，病句的修改問題也就不攻自破了。

2.養(yǎng)成規(guī)范用語的習(xí)慣

現(xiàn)如今學(xué)生接觸的語言環(huán)境較為隨意，缺乏規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)性，隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及網(wǎng)絡(luò)用語充斥著學(xué)生的日常生活，使學(xué)生的語言使用越來越去標(biāo)準(zhǔn)化，在這種環(huán)境下自然就滋生出了病句。所以想要規(guī)范語言習(xí)慣，就要從根本上將語言標(biāo)準(zhǔn)化，避免網(wǎng)絡(luò)用語以及各種非標(biāo)準(zhǔn)用語的使用，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成好習(xí)慣規(guī)范用語。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練避免病句發(fā)生

養(yǎng)成良好的用語習(xí)慣和積累一定的病句修改技巧對避免病句的產(chǎn)生起了很大的作用。但是想要從根源上杜絕病句還是要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多加練習(xí)，將語言知識掌握牢固，在造句的時(shí)候提高正確率。只有這樣才能從根本上解決病句的問題，一開始的正確比事后補(bǔ)救更重要更值得學(xué)習(xí)。

語言的學(xué)習(xí)總是伴隨著病句，錯(cuò)誤的句子產(chǎn)生是非常正常的。但是學(xué)生在面對錯(cuò)誤的時(shí)候不應(yīng)該消極逃避，而是應(yīng)當(dāng)積極歸類找出問題的所在。同時(shí)對這類問題對癥下藥，并且做好問題總結(jié)在日后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)這方面的練習(xí)，爭取從源頭上將病句的產(chǎn)生消滅。