許俊卿　曾秉輝

摘 要：人文素質(zhì)是人的基本素質(zhì)，是人在生活中習(xí)得的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)從多方面影響大學(xué)生能力素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。目前，中國(guó)大學(xué)生的人文素質(zhì)尚有不足，高校人文素質(zhì)教育也存在不少問題。為了進(jìn)一步提升大學(xué)生的人文素質(zhì)，大學(xué)生自身方面、高校方面都應(yīng)采取相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；大學(xué)生成才；影響；對(duì)策

中圖分類號(hào)：C961；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0025-03

一般地說，人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)在人的語(yǔ)言、思維、情感、喜好、氣質(zhì)等方面均有體現(xiàn)。人文素質(zhì)包括人文知識(shí)、人文素養(yǎng)、人文精神三個(gè)方面。人文知識(shí)是形成人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。人文素養(yǎng)包括人文思想和人文方法，是從人文知識(shí)中提煉出來(lái)的人文知識(shí)的基本原理和方法。人文精神是人文素養(yǎng)的最高體現(xiàn)，主要是以人為本的精神。

大學(xué)生的素質(zhì)，可以分為能力素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，這些素質(zhì)共同決定大學(xué)生能否成才。人文素質(zhì)對(duì)大學(xué)生成才有廣泛影響，具體表現(xiàn)在人文素質(zhì)對(duì)其余四種素質(zhì)都有影響。

一、人文素質(zhì)對(duì)大學(xué)生成才的影響

1. 有利于提高能力素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)

（1）提高表達(dá)能力。大學(xué)生如何將自己的能力展現(xiàn)出來(lái)？很多時(shí)候，這取決于表達(dá)能力。專業(yè)課程只講授專業(yè)知識(shí)，并不注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，人文素質(zhì)恰好彌補(bǔ)了這點(diǎn)。通過人文課程，大學(xué)生練習(xí)各種文體的寫作，并在討論、交流中獲得良好的口頭表達(dá)能力。人文素質(zhì)好的人可以把專業(yè)知識(shí)說得通俗易懂，具備這種良好的表達(dá)能力的大學(xué)生在生活中必然更容易成功。

（2）開拓視野。在專業(yè)課上，大學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)學(xué)得很深，但是知識(shí)面比較狹窄，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)就像一口深井，只有深度，沒有寬度。人文知識(shí)包羅萬(wàn)象，天文地理，社會(huì)百態(tài)。一旦專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，大學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就鋪展開了，這時(shí)大學(xué)生就會(huì)明白自己專業(yè)的市場(chǎng)在哪里，前景在哪里。另外，現(xiàn)代社會(huì)信息更新速度很快，人文課程訓(xùn)練出來(lái)的良好的速讀、精讀能力使大學(xué)生以最快的速度掌握最新資訊，成為時(shí)代的弄潮兒。

（3）增加創(chuàng)造力。人文知識(shí)豐富了大學(xué)生的視野，也豐富了大學(xué)生的思維，尤其是橫向思維能力大幅度提高。橫向思維的特點(diǎn)是跳躍性思維，能想到一些似乎不相關(guān)的東西，能打破常理，沖破慣性思維，想到常人想不到的東西。要做到這些，首先就要具備豐富的知識(shí)，尤其是人文知識(shí)。人文知識(shí)廣闊的知識(shí)面為跳躍性思維提供了豐富的“起跳點(diǎn)”，多方面解決問題的思路全面鋪開。再者，人文素養(yǎng)對(duì)這種跳躍性思維方式也有直接影響。比如畢加索超現(xiàn)實(shí)主義的畫，大量的幾何圖形的堆積、人物強(qiáng)烈扭曲、變形，這些是只能靠跳躍思維去意會(huì)的，為什么能感受到畫中人物的痛苦？沒有什么直接的原因，但我們確實(shí)覺得畫中的人是痛苦的。這就是一種跳躍性思維的訓(xùn)練，經(jīng)過這些訓(xùn)練，大學(xué)生的思維變得更加靈動(dòng)了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力增強(qiáng)了。還有，人文精神使大學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，設(shè)身處地為他人著想，別人的舒適與快樂成了大學(xué)生強(qiáng)大的動(dòng)力，在這樣動(dòng)力的驅(qū)使下，大學(xué)生積極探索每一個(gè)問題，可以將創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

2. 有利于形成健康的心理素質(zhì)

（1）抗挫折。人文素養(yǎng)高的大學(xué)生對(duì)待挫折能坦然處之。他們能正確認(rèn)知挫折，知道“萬(wàn)事如意”“心想事成”等只不過是人們的一種愿望而已。他們知道挫折只是達(dá)到目標(biāo)的阻礙，對(duì)于這個(gè)阻礙，他們心里早有準(zhǔn)備，不會(huì)手忙腳亂，他們能鎮(zhèn)靜地分析挫折產(chǎn)生的原因，尋求解決方法。當(dāng)他們面對(duì)很大的挫折時(shí)，他們不會(huì)退縮，他們會(huì)運(yùn)用獨(dú)到的判斷能力尋找前進(jìn)的方向，用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服困難，戰(zhàn)勝挫折，并在挫折中成長(zhǎng)。

（2）情緒控制能力提高。情緒是人的心靈窗口，是人的認(rèn)知和信念在突發(fā)事件誘發(fā)下的外在表現(xiàn)。良好的人文素養(yǎng)使人思想正派高尚，從根本上使人的情緒定位在輕松愉快的狀態(tài)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，痛苦、憂慮等不良情緒對(duì)他們的影響力大大減弱，即使是在極度憤怒的情況下，良好的人文素養(yǎng)仍能使他們壓制住憤怒，拖延憤怒爆發(fā)的時(shí)間，以此讓大腦有理性的思考時(shí)間，讓憤怒以合理的方式、合理的時(shí)間爆發(fā)，從而將憤怒爆發(fā)的破壞性降低。

（3）人際交往能力加強(qiáng)。通過人文課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生提高了社會(huì)閱歷，接觸到了不同的人、不同的交往方式，學(xué)會(huì)了用客觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)人際關(guān)系，正確地對(duì)待別人的贊揚(yáng)、批評(píng)，正確地調(diào)整交往時(shí)出現(xiàn)的妒忌、自卑、自傲、多疑等不良情緒，對(duì)社 會(huì)、對(duì)周圍的人逐漸形成正確的認(rèn)識(shí)，從而正確地選擇和引導(dǎo)人際關(guān)系往有益的方向發(fā)展。

（4）良好的環(huán)境適應(yīng)能力?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人員流動(dòng)頻繁，環(huán)境適應(yīng)能力的重要性也日益凸顯。人文課程豐富多樣，使學(xué)生對(duì)社會(huì)有客觀的認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生正確分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)清環(huán)境變化的內(nèi)在規(guī)律和變化趨勢(shì)。同時(shí)人文課程可以鍛煉學(xué)生的社會(huì)參與能力，通過實(shí)踐活動(dòng)提升自身素質(zhì)，對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，減少了大學(xué)生的理想和現(xiàn)實(shí)情況的差距引起的不適應(yīng)，心理承受能力也得到提升。當(dāng)外界環(huán)境產(chǎn)生變化時(shí)，心理承受能力強(qiáng)的大學(xué)生能降低環(huán)境改變產(chǎn)生的不良影響，迅速適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮出最佳水平。

3. 有利于形成良好的思想道德素質(zhì)

（1）提高政治素養(yǎng)。雖然不是每一個(gè)人都會(huì)去參政，但是政治存在于每個(gè)人的生活中。人文教育為大學(xué)生提供了寶貴的政治素養(yǎng)形成和提高的機(jī)會(huì)。一個(gè)大學(xué)生要是不懂法，他很難成為社會(huì)的人才。通過法律基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生具備了一定的法律意識(shí)，知道自己所擁有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，這樣當(dāng)同學(xué)們的合法利益受到侵害時(shí)才能保護(hù)自己，也不會(huì)在無(wú)意識(shí)中損害他人利益，做出違法的事情。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、馬克思主義基本原理等課程使大學(xué)生了解我國(guó)執(zhí)政黨的指導(dǎo)思想，了解我國(guó)國(guó)情，提高大學(xué)生的政治覺悟性，使大學(xué)生更深刻地解讀時(shí)事、政策，堅(jiān)定黨的路線，積極向黨組織靠攏，抵抗不良思想侵蝕的能力大幅度提高。

（2）提高思想素質(zhì)。大學(xué)生要成才，必須具備正確的人生觀、價(jià)值觀，科學(xué)的世界觀、方法論。人文課程讓大學(xué)生明白生命的美麗與可愛，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，珍愛生命，從而減少大學(xué)生輕視生命的行為。當(dāng)代大學(xué)生的思想多元化，一些學(xué)生容易受到拜金主義、享樂主義等低俗思想的影響。人文課程一方面讓同學(xué)們接觸到各個(gè)領(lǐng)域的偉人及他們的高尚思想，偉人們或是為了民族的自由，或是為了人類的健康，或是為了技術(shù)的騰飛，淡泊名利，放棄了很多與親人享受天倫之樂的時(shí)光，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的 光陰年華。有了這些偉人作為榜樣，大學(xué)生樹立起了遠(yuǎn)大的理想，并為這個(gè)理想不懈地奮斗。另一方面，人文課程讓同學(xué)們學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的思考方式，看清低俗思想的本質(zhì)，從根本上使同學(xué)們遠(yuǎn)離低俗思想。

（3）加強(qiáng)道德品質(zhì)?？茖W(xué)技術(shù)是中性的，有好壞之分的是人，武器可以用來(lái)制造戰(zhàn)爭(zhēng)，也可以用來(lái)維護(hù)和平。大學(xué)生的道德品質(zhì)決定了他對(duì)社會(huì)有益還是有害。通過人文課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生接觸到儒家仁愛的思想，學(xué)會(huì)了博愛眾生。學(xué)習(xí)大學(xué)之道，知道了要修身養(yǎng)性，齊家治國(guó)平天下。這些經(jīng)典文化熏陶著大學(xué)生，使同學(xué)們道德品質(zhì)不斷提升，最終使大學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

二、中國(guó)大學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問題

人文素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起著不可替代的作用。我國(guó)高校已經(jīng)開展了十多年的人文素質(zhì)教育，但大學(xué)生的人文素質(zhì)仍然不容樂觀。以下是造成我國(guó)大學(xué)生人文素質(zhì)低下的原因。

1. 學(xué)生自身方面

（1）思想功利。上人文課程僅僅為了混學(xué)分的實(shí)用主義、功利主義在有的大學(xué)生中很嚴(yán)重，“家事國(guó)事天下事事事不關(guān)心，高分低分及格分分分都看重，英語(yǔ)證駕駛證計(jì)算機(jī)證證都比拼”。有的大學(xué)生關(guān)心的是如何找到好工作，過上體面的生活，電腦、外語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)等有關(guān)應(yīng)聘的硬性指標(biāo)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“指揮棒”，人文知識(shí)似乎“沒有用處”，常被學(xué)生忽略。在選擇選修課時(shí)，很多學(xué)生都選擇和專業(yè)有關(guān)的，對(duì)人文類的課程不屑一顧。選擇了人文課程的同學(xué)，很多都不重視，有些人逃課了，有些人去上課就是為了簽到，混學(xué)分，浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源，對(duì)人文素質(zhì)的提高沒有起到什么效果。

（2）被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性。人文課程很多都是普及型、概論型的課程，學(xué)習(xí)的彈性很大。老師在課堂上能講的東西比較有限，老師課堂上的內(nèi)容在很大程度上是起一個(gè)拋磚引玉的作用。俗話說，師傅引入門，修行在個(gè)人。然而，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)，上課時(shí)老師講什么就聽什么，沒有思考，沒有提問、質(zhì)疑、交流，沒有拓展學(xué)習(xí)。

（3）只注重人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少人文精神的養(yǎng)成。人文知識(shí)和人文精神的關(guān)系，就像樂器和音樂的關(guān)系。學(xué)習(xí)樂器的目的是為了音樂，同樣，學(xué)習(xí)人文知識(shí)的目的是為了人文精神。但是，目前的狀況是，很多學(xué)生沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，以為人文知識(shí)就是終極目標(biāo)。他們從人文課上記住了一堆歷史事件的時(shí)間地點(diǎn)，卻不去分析事件的意義和原因，記住了畫家的代表作，卻不去體會(huì)畫面中作者的情感，記住了某篇文章，卻不去想文字背后作者的思想。

2. 學(xué)校方面

（1）人文教育未受重視造成人文素質(zhì)缺失。學(xué)校要為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才，對(duì)專業(yè)理論和技能要求很高，專業(yè)課程在客觀上優(yōu)先于人文課程。這造成了學(xué)校從上至下對(duì)人文課程的不重視：有的校領(lǐng)導(dǎo)不重視人文課程建設(shè)，對(duì)人文課程開設(shè)的效果很少過問，對(duì)人文課程的質(zhì)量也毫不關(guān)心；人文課程教師不重視人文課程教學(xué)，認(rèn)為人文課程不重要，上完課就萬(wàn)事大吉了，不在意學(xué)生是否認(rèn)真聽講，甚至對(duì)學(xué)生逃課也持默許態(tài)度。有些學(xué)校，為了迎合用人單位和家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需求，將高等教育等同于職業(yè)教育，培養(yǎng)出僅僅是某種“工具”的人，培養(yǎng)的只是一個(gè)技術(shù)的載體，使學(xué)生喪失了人的性質(zhì)。

（2）教學(xué)方法單一使人文教育失去光彩。說教有著耗費(fèi)教學(xué)資源少、操作簡(jiǎn)便、知識(shí)系統(tǒng)等優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)中運(yùn)用最廣的教學(xué)方式。不可否認(rèn)，說教是人文素質(zhì)教育的主要教學(xué)方式，但是，若只靠說教，人文教育的質(zhì)量將大打折扣。打個(gè)粗淺的比方，說 教是大米，其他教育方式是各式菜肴。大米只提供基本的營(yíng)養(yǎng)和能量，菜肴進(jìn)一步提供補(bǔ)充的維生素、優(yōu)質(zhì)蛋白、膳食纖維等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且色香味俱全的菜肴使進(jìn)食成了人生一大享受。所以，人文教師成天只用說教的方式教學(xué)，學(xué)生必將感到厭煩，人文教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

（3）人文課程開設(shè)過少，人文教育流于形式。一方面，相對(duì)于專業(yè)課程，人文課程課所占學(xué)分太少。有學(xué)者調(diào)查了國(guó)內(nèi)幾所高校，清華大學(xué)人文課程學(xué)分占本科生培養(yǎng)計(jì)劃的11% ，西安交通大學(xué)占10% ，哈爾濱工業(yè)大學(xué)占16.2% ，北京大學(xué)占36%，中國(guó)人民大學(xué)占23%，均比西方同類院校的低。這使得學(xué)生只能修很少數(shù)量的人文課程，人文知識(shí)不成體系。另一方面，學(xué)校開設(shè)的人文課程種類太少，學(xué)生沒有選擇的余地，好些學(xué)生不得不去上自己不太感興趣的課程，上課心不在焉，下課更不會(huì)花時(shí)間拓展學(xué)習(xí)。這些不足使得人文課程的教學(xué)走過場(chǎng)，流于形式，學(xué)生應(yīng)付考試了事。

三、提升大學(xué)生人文素質(zhì)的對(duì)策

1. 學(xué)生自身要努力提升人文素質(zhì)

（1）重新認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)的重要性。如果將人比作一部電腦，那么專業(yè)素質(zhì)是硬件，人文素質(zhì)是軟件。硬件性能再好，也要有優(yōu)秀的軟件才能正確發(fā)揮。人文素質(zhì)對(duì)人的影響是潛在的，這種潛在影響有時(shí)需要幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能表現(xiàn)出來(lái)。但是，正如本文第一部分所論述的那樣，這種影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，這種影響也最終決定了一個(gè)人的價(jià)值，有的人成為愛因斯坦那樣令人稱道的偉人，有的人成為希特勒那樣遺臭萬(wàn)年的罪人，也有人一生默默無(wú)聞。

（2）明確自己的主體地位，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不學(xué)習(xí)，再好的老師都沒辦法傳授知識(shí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到人文知識(shí)對(duì)自身的修養(yǎng)和素質(zhì)的作用，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，杜絕逃課、上課睡覺等行為。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝髮W(xué)生應(yīng)當(dāng)享受學(xué)習(xí)人文課程的學(xué)習(xí)過程，積極進(jìn)行課外知識(shí)拓展學(xué)習(xí)，查閱資料、和老師討論，使自己在人文課程中真正學(xué)到知識(shí)。

（3）注意知識(shí)向素質(zhì)的內(nèi)化和提升。人文課程的意義在哪兒呢？人文知識(shí)是其次，關(guān)鍵是人文思想和人文方法。在學(xué)習(xí)人文知識(shí)的過程中，應(yīng)該用心領(lǐng)會(huì)其中的人文思想，用人文思想去指導(dǎo)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，用人文思想建立做人的準(zhǔn)則。就拿儒家思想來(lái)說，經(jīng)典書籍有四書五經(jīng)，相關(guān)書籍不計(jì)其數(shù)。應(yīng)該如何學(xué)習(xí)呢？將這些都背下來(lái)？ 顯然沒有必要。我們要做的是領(lǐng)會(huì)其中“仁”“義”的思想。有了這些思想，儒家經(jīng)典也就讀透了，我們也因此為我們精神的大廈添磚加瓦。

2. 學(xué)校應(yīng)采取措施加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

（1）增設(shè)人文素質(zhì)課程，使人文課程與專業(yè)課程和諧統(tǒng)一。人文課程教會(huì)大學(xué)生怎樣做人，專業(yè)課程教會(huì)大學(xué)生怎樣做事。如今的大學(xué)教育過于注重專業(yè)教育，忽略了人文教育，這樣的教育本末倒置，買櫝還珠。要達(dá)到人文課程與專業(yè)課程的和諧統(tǒng)一，首先，應(yīng)增加人文課程的學(xué)分，使人文課程在大學(xué)課程中占有適當(dāng)?shù)谋戎亍Ｆ浯?，要增加可選擇的人文課程數(shù)量，優(yōu)化人文課程結(jié)構(gòu)，使人文課程覆蓋文學(xué)、哲學(xué)、歷史、心理健康、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面，且每一個(gè)領(lǐng)域都有足夠多的課程給學(xué)生選擇。再者，提高人文課程的質(zhì)量，開設(shè)學(xué)生感興趣的課程，使開設(shè)的人文課程切切實(shí)實(shí)地提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，堅(jiān)決杜絕濫竽充數(shù)的“人文課程”。

（2）轉(zhuǎn)變教師觀念，讓人文教育滲透進(jìn)入每一門課程。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)宋慕處煹乃枷胗^念。很多大學(xué)教師同時(shí)擔(dān)負(fù)教學(xué)和科研的工作，教學(xué)工作中又分為本科生教學(xué)和研究生教學(xué)，本科生教學(xué)中有專業(yè)課和選修課之分，因此，作為選修課的人文課程，在某些人文教師的心里顯得很不重要，對(duì)自己擔(dān)任的課程馬虎對(duì)待，講課呆板，內(nèi)容陳舊，對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力，直接導(dǎo)致了學(xué)生逃課等不良后果。人文教師應(yīng)重新定位人文課程，重新認(rèn)知人文課程對(duì)大學(xué)生成才的作用，將人文教學(xué)作為工作重點(diǎn)之一。其次，要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的思想觀念。所有學(xué)科專業(yè)（包括自然科學(xué)和工程領(lǐng)域）的學(xué)者都可能成為人文知識(shí)分子，都可以在人文教育中作出自己的努力，關(guān)鍵看我們是否具有內(nèi)在的人文體驗(yàn)與問題意識(shí)。專業(yè)教師陪伴大學(xué)生度過了大部分的課堂生活，他們的言行舉止對(duì)大學(xué)生的影響不可忽視，專業(yè)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)將起到事半功倍的作用。如在職業(yè)道德這方面，專業(yè)老師的示范性顯然比人文老師的說教更直觀更具說服力。專業(yè)教師在授課之余，講一些本專業(yè)的名人科研事跡，學(xué)術(shù)文化，對(duì)大學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想大有裨益。專業(yè)教師要意識(shí)到自己在學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)中的特殊作用，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)悉心引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)術(shù)上和精神上同時(shí)受到熏陶。

（3）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，使人文課程煥發(fā)光彩。人文教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，靈活采用小組討論、辯論賽、查找文獻(xiàn)、觀看錄像、實(shí)地考察、采訪、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)操作、問題式、體驗(yàn)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更直觀、形象地學(xué)到人文知識(shí)，使人文課程成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)享受。

（4）加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造良好的人文氛圍。校園文化建設(shè)分兩方面。一是文化設(shè)施要齊全，在校園中適當(dāng)?shù)牡胤綐淞⑷宋慕ㄖ?、雕塑，在教學(xué)樓等建筑內(nèi)布置名人字畫、藝術(shù)品，使校園中充滿文化氣息，這些能潛移默化地使學(xué)生受到美的熏陶。圖書館、學(xué)生活動(dòng)中心的建設(shè)是必備的文化設(shè)施。圖書館要具有一定的藏書量，使學(xué)生能接觸到各方面的知識(shí)。有條件的圖書館，還可以建立電子閱覽室、電子書庫(kù)，大幅度提高藏書量。學(xué)生活動(dòng)中心最好能配備禮堂、排練廳、社團(tuán)辦公室等學(xué)生活動(dòng)的必備場(chǎng)所。二是搭建各種文化交流、傳播的平臺(tái)。定期舉辦人文講座，讓同學(xué)們有更多的機(jī)會(huì)接觸新鮮的專業(yè)的人文知識(shí)，也讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)接觸各方面的成功人士，領(lǐng)略他們的人格魅力。舉辦演講比賽、舞蹈大賽、辯論賽、百科知識(shí)競(jìng)賽、文藝匯演等活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)和鞏固人文知識(shí)，讓有相同愛好的同學(xué)們有機(jī)會(huì)聚在一起交流切磋，讓人文知識(shí)深厚的同學(xué)大放異彩。

（5）注重社會(huì)實(shí)踐，拓展人文教育陣地。社會(huì)是一個(gè)沒有圍墻的大學(xué)，從教育社會(huì)學(xué)的角度講，“任何教育活動(dòng)都是一種社會(huì)活動(dòng)，構(gòu)成教育領(lǐng)域中所有現(xiàn)象和過程的基本要素或‘細(xì)胞，都是社會(huì)活動(dòng)的基本因素”。在這個(gè)意義上來(lái)說，我們不應(yīng)該浪費(fèi)了社會(huì)上存在的人文教育資源，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)參加各種社會(huì)實(shí)踐，如參觀歷史古跡、博物館，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參與社區(qū)服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。在與社會(huì)接觸的過程中，大學(xué)生接觸到了一個(gè)與校園不同的世界，認(rèn)識(shí)了各種各樣的人，對(duì)社會(huì)有了進(jìn)一步的了解，鍛煉了自身能力，檢驗(yàn)了自己的人文素養(yǎng)，并獲得了進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)的動(dòng)力。

（6）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育研究，建立人文素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。如何提升人文素質(zhì)教育的質(zhì)量是一門學(xué)問，必須要有人來(lái)研究，總結(jié)人文教育的特點(diǎn)，尋找合適的教育方法，并制定出一套科學(xué)的教育效果評(píng)價(jià)體系，對(duì)新的教育方法進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

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