彭莉

摘 要：孩子們具有豐富的想象力，如果我們能在平時的閱讀活動中加以引導(dǎo)，他們就會在大腦中構(gòu)思出一個個神奇的想法，創(chuàng)造出一個個神奇的故事。

關(guān)鍵詞：閱讀；想象；神奇；故事

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）11-0064-01

一、對培養(yǎng)學(xué)生想象力的思考

每個孩子都是天生的想象大王，他們總是在大腦中構(gòu)思出一個個神奇的想法，從他們口中蹦出的一言一語常常令我們大人嘆服不已。但大多數(shù)孩子的構(gòu)思還僅僅停留在腦海，或只言片語中。如何組織自己的語言，將一個個神奇的“點子”創(chuàng)造成故事，對他們而言還不是一件易事。在蘇教版第三冊課本里，就藏著許多有趣的童話故事，或啟迪智慧，或陶冶情操，或制造快樂……小朋友們都很喜歡讀這些童話故事，如果只是當(dāng)作很好玩，在熱熱鬧鬧中把故事讀完，那在孩子們心里，不會留下神奇的“種子”，更不會在心中生長出更多奇妙的，屬于自己的童話故事來。如果我們能在平時的閱讀活動中加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)會把異想天開的奇妙幻想用語言來表達(dá)，該是一件多么美好的事情。

二、教學(xué)實例

最近，我們學(xué)習(xí)了《小動物過冬》這篇科普童話，文章脈落十分清晰，主要寫三個小動物商量過冬的故事。課文的第三至第七自然段是重點段落，通過三個好朋友之間的對話向我們介紹動物過冬的不同方式。以前學(xué)習(xí)這篇課文的時候，我主要以學(xué)習(xí)科普知識為主，讓學(xué)生了解各種動物不同的過冬方式，并沒有細(xì)讀之，深思之。如今重拾課本，靜下心來好好讀一番，發(fā)現(xiàn)這個童話故事的生成是別有學(xué)問的，尤其是課文的重點段落，僅僅讀一讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課文重點描寫了小燕子三次說話，第一次是介紹它自己的過冬方式：飛到南方去。第二次是與青蛙對話，介紹了青蛙的過冬方式：鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。第三次是與蜜蜂對話，介紹了蜜蜂的過冬方式：吃儲藏在蜂巢里的蜜。如果不假思索地讀讀，就會錯過許多精彩。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三個小動物之間的對話時，我問他們：“可不可以把第四、第六自然段去掉？”也就是把燕子問青蛙、蜜蜂的自然段刪除，僅留下三個小動物各自介紹過冬方式的句子。我讓學(xué)生將原文與刪除后的部分進(jìn)行對比朗讀。

第一組：（原文）燕子說：“……”燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？”小青蛙說：“……”燕子又問小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？”小蜜蜂說：“……”

第二組：（刪除第四、六兩小節(jié)）燕子說：“……”小青蛙說：“……”小蜜蜂說：“……”

讀過之后，大家都認(rèn)為不能刪除。第一，這個故事通過小燕子來串聯(lián)起三種動物過冬方式的介紹，與小動物們各說各的話比起來要生動有趣，而且我們與人相處最重要的就是學(xué)會溝通，與他人交流自己的想法。由小燕子來問小青蛙、小蜜蜂，實際上是創(chuàng)設(shè)了對話的場景，小朋友在情境表演中有了自己的思想，學(xué)會通過動作、眼神、語言來與對方交流，他們或拍拍翅膀表示高興，或呱呱歡唱表示認(rèn)同，或?qū)ν辄c頭微笑。在溫馨的活動中，小朋友懂得了與人交流是語言的交流、動作的交流、眼神的交流，體驗到了交流帶來的快樂。第二，這篇課文不僅生動地介紹了小動物過冬的有關(guān)知識，而且讓我們感受到了字里行間流淌著人文情懷，而這濃濃的關(guān)愛之情正是通過小燕子的語言傳達(dá)出來的。小燕子把青蛙稱為“哥哥”，把蜜蜂呼作“妹妹”，親切的稱呼，兄妹般的情感，一下子就打動了學(xué)生。小燕子在自己能安然過冬的同時并沒有忘記朋友，關(guān)心它們是否可以和自己一樣找到過冬的方法，這種充滿關(guān)愛的語言使他們很快進(jìn)入課文描寫的情境之中。我想，這也就是課文沒有按照科普知識書上的說法來介紹的原因，因為童話故事更注重在語言交流中培植學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)故事，并成為角色之一。第三，三個小動物之間的交流是有共同話題的，那就是聚在一起商量過冬的事情?！吧塘俊睂W(xué)生而言是個新詞，雖然學(xué)生有所耳聞，但要說出個究竟來卻是支支吾吾，不知所以然。但通過對比朗讀課文以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)整個三至七自然段就是商量的過程，原來“商量”就是你一言，我一語，需要交換自己的想法，與對方進(jìn)行交流的過程。學(xué)生對“商量”充分感知，對今后的言語交際起到了示范引領(lǐng)的作用?？v觀整個關(guān)鍵段落，都是圍繞一個主題展開，并不是隨心所欲地將人物語言拼湊在一起，學(xué)生學(xué)會了有目的地說。

《小動物過冬》正是在“秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了?！薄炜煲獊砼R的背景下，演繹了一個早做打算，共同商量過冬的童話故事。說到這兒，學(xué)生對這個故事的創(chuàng)作思路有了自己的認(rèn)知。原來，童話故事里的人物對話要緊緊圍繞一個話題展開，而且人物之間要注意互相交流，互相關(guān)注，不要你說你的，他說他的，各不相干。巧的是課文的結(jié)尾給我們留下了廣闊的想象空間，留下了交際的話題——三個好朋友第二年春天相見又會是怎樣的情景呢？根據(jù)閱讀《小動物過冬》這個故事后的所得所思，讓學(xué)生想象三個好朋友重逢后的話題會是什么？怎么說才能體現(xiàn)三個小動物之間深厚的友情呢？讓人驚喜的是，許多小朋友能依據(jù)課文人物的特點，注重人物語言的描寫，或交流各自過冬的快樂，或商量春天的打算，能圍繞一個話題來進(jìn)行創(chuàng)作，形成自己的故事。

三、結(jié)束語

很高興小朋友能在學(xué)習(xí)《小動物過冬》后有自己的收獲與體會，教學(xué)《小動物過冬》也讓我收獲了許多。我覺得不同體裁的文章都有自己的語言特色，只有靜下心來，潛心細(xì)讀文本，才能發(fā)現(xiàn)文本的獨特美，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)一課獲一得，學(xué)得精彩，獲得豐收。

參考文獻(xiàn)：

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