梁衛(wèi)君

多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不濃，自從讀了《師道逶迤》這本書，書中這些優(yōu)秀教師寶貴的思想、獨(dú)特的教學(xué)方法使我久久不能忘懷，留給了我更多的思考空間，冥冥中仿佛找到了自己的成長之路。在語文課程改革的今天，如何讓學(xué)生喜歡上語文，讓每一個(gè)孩子都愛上語文，結(jié)合對《師道逶迤》的閱讀，特別是于永正老師的三本五重教學(xué)體現(xiàn)了新的教育理念和課程觀。給我留下了深深的印象，鑒于此我結(jié)合自己在工作中的經(jīng)歷，在語文教學(xué)上談一下粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、多關(guān)注學(xué)生

語文教師自古以來形成的師道尊嚴(yán)的思想嚴(yán)重的束縛了教師與學(xué)生的關(guān)系，不能把學(xué)生當(dāng)成朋友來對待，時(shí)間長了，學(xué)生也就會(huì)討厭上語文課了。在我們班，有一名學(xué)生在我的語文課上，經(jīng)常睡覺，不寫作業(yè)，我也從來沒有找他談話，后來，我發(fā)現(xiàn)問題可能出在我身上，利用一次課余時(shí)間，我找他談了一次話，才知道他不是不喜歡語文，而是害怕學(xué)不好，怕其他同學(xué)笑話他，我?guī)退朔诉@種自卑的心理，經(jīng)常鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他，后來我發(fā)現(xiàn)他變了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的改善，從這一次事件，我發(fā)現(xiàn)不論是否是班主任，都應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)語文課堂。

1.傾聽學(xué)生

作為一名合格的教師一定要傾聽學(xué)生的需求、傾聽學(xué)生的呼聲、拿出自己的真誠與學(xué)生交流，學(xué)生才會(huì)喜歡上我們的語文課。在學(xué)習(xí)胡適《我的母親》時(shí)，從學(xué)生認(rèn)真地交流自己受了母親哪方面的影響時(shí)，我體會(huì)到了學(xué)生那純真的情感，從學(xué)生討論自己的母親是怎樣管教自己的，自己的母親是如何疼愛自己的。在這討論交流中，我深切地感受到了學(xué)生的心聲，原來在每一個(gè)孩子內(nèi)心深處，都渴望得到父母的關(guān)愛，在這一堂課，我傾聽到了學(xué)生的心聲，觸摸到了學(xué)生對親情的渴望，教師和學(xué)生在這一課中共同交流、共同呼吸，在討論交流中感悟到親情的美好，教師和學(xué)生達(dá)成默契，這其中包含著交流和對話，平等和接納，專注和傾聽，是教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。

2.及時(shí)關(guān)注

當(dāng)傾聽關(guān)注學(xué)生成為一種習(xí)慣時(shí)，作為語文教師在教學(xué)過程中，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在這一段時(shí)間里，我慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老王有著更多的同情，對蘆花蕩中老英雄多了些崇拜和敬仰，對皇帝的新裝里騙子的行騙行為有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在當(dāng)前的學(xué)講課堂中，我采用了小組討論交流法，沒想到學(xué)生在交流中爭得面紅耳赤，不知不覺感覺自己已經(jīng)成為學(xué)生的朋友，在教學(xué)的過程中，與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

3.及時(shí)對話

語文教學(xué)是有情有義、有情有趣的教學(xué)，在這一教學(xué)過程中，自然少不了與學(xué)生對話，在教《列夫·托爾斯泰》中，學(xué)生對托爾斯泰充滿了崇敬與贊美，并由此引發(fā)了學(xué)生課后探究托爾斯泰的興趣?！段业牡谝槐緯分凶髡哒f“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！币l(fā)了學(xué)生對童年往事的回憶，并由此引發(fā)了學(xué)生對苦難生活的體會(huì)，感悟到知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵，學(xué)生會(huì)帶著這個(gè)問題去查閱舊中國相關(guān)資料，學(xué)生也可能在與教師的對話中產(chǎn)生新的話題：師生在討論牛漢父子情深，也有的學(xué)生提出喬元貞的命運(yùn)仍然在貧困地區(qū)的孩子身上延續(xù)著，這能給我們怎樣的人生思考？總之師生間這種對話是開放的，是學(xué)生間心靈的溝通和對話，所以在教學(xué)中，時(shí)刻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，成為語文學(xué)習(xí)的快樂者和愛好者。

二、關(guān)愛學(xué)生

教師的職責(zé)和責(zé)任深深的告訴我，不能拋棄每一個(gè)學(xué)生，不能丟下每一個(gè)學(xué)生，不吝嗇自己的語言，努力用放大鏡來找孩子的優(yōu)點(diǎn)，深愛孩子，親近孩子，與孩子平等交流、平等對話，多站在孩子的角度來思考問題，讀了《師道逶迤》中，韓汝芬老師對弱智兒童的愛，深感到自己做的還不夠，作為二十幾個(gè)孩子的語文老師，更有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)愛孩子。我班有一名叫王思源的孩子，上課從來不注意聽講，所有老師的作業(yè)他也從來不做，當(dāng)然語文作業(yè)也不做，我準(zhǔn)備找他談話，找到他時(shí)，我被眼前的一幕驚呆了：他正在拼力的堵著水龍頭，當(dāng)時(shí)他的全身早已濕透，看到這一幕，一種莫名的感動(dòng)涌上心頭，難道這樣的孩子還不值得惹人憐愛嗎？為什么我以前沒有發(fā)現(xiàn)他的美麗呢？望著這個(gè)大男孩，我想了很多，我們做教師的缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我何不揚(yáng)長避短，把他變成全班注意的焦點(diǎn)呢？于是我讓他擔(dān)任了班里的紀(jì)律委員，給他一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，我找他談了一次話，他竟然淚流滿面，純真的臉上寫滿了受寵若驚的感激，表面上看起來有點(diǎn)害怕，可是眼神中卻洋溢著欣喜，從此，他煥然一新，以一種全新的姿態(tài)投入到了班級工作中，班級的紀(jì)律因他的擔(dān)任出現(xiàn)了煥然一新的局面，意想不到的是，課堂上又多了一雙專注的眼睛，作業(yè)也及時(shí)上交了，在一次語文的月考中，他竟然考到了優(yōu)秀的行列，我的心也因此而變得明朗起來。

三、博聞強(qiáng)記

快快樂樂地上課，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)，是每一個(gè)語文教師的夢想，可是只簡單擁有教學(xué)方法，充其量是一個(gè)教書匠，永遠(yuǎn)不能成為學(xué)生喜歡的老師，從讀了《師道逶迤》這部書后，深感到自己和名師比起來差距太遠(yuǎn)，自己還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，于是我就開始重視文本閱讀，利用課余時(shí)間，加強(qiáng)對文史知識(shí)的閱讀，唐詩宋詞的研讀、以及古漢語字典的解讀，在閑暇之余，和我校的老教師交流感言，從他們身上我學(xué)到了很多自己沒有的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地讀書、踏踏實(shí)實(shí)地做人，利用一切可以利用的時(shí)間堅(jiān)持讀書，在讀書的過程中不斷地反思自己的行為，并且還養(yǎng)成了寫日記，教后記的習(xí)慣，這一年多來從未間斷。于永正老師的話深深的印在了我的腦海里，堅(jiān)持就是特色，落實(shí)就是就是效率，很多人的成功就是來自于堅(jiān)持到最后，于永正老師對語文的堅(jiān)守、對我產(chǎn)生了很大的影響，他的語文課是許多語文教師夢寐以求的至高境界，回想自己這幾年來的語文教學(xué)，簡直是白教了，直到現(xiàn)在我才明白，在這之前，我是在教課本。直到這以后，才明白自己要轉(zhuǎn)變這個(gè)觀念，要教學(xué)生，用語文課本來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文。漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己在語文課堂上，多了些幽默、少了些嚴(yán)肅，多了些動(dòng)手、動(dòng)口時(shí)間和空間，少了些沉默和沉悶的氣氛。我把自己這種堅(jiān)持讀書的理念傳達(dá)給學(xué)生，只要是語文課，我就讓學(xué)生在課堂上出聲地朗讀，即使看課外書、讀報(bào)紙，我也要求他們出聲地讀，讓學(xué)生在反復(fù)地誦讀中，加深對文本的解讀，去領(lǐng)會(huì)對文章主旨的理解，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對文本的解讀能力明顯的提高了，表達(dá)能力也有了明顯的提高。

博大的思想見地，優(yōu)秀的教育專家，教學(xué)方法上的自成體系給了我深深的震撼，我想伴隨著自己在年齡上增長，自己將在語文教學(xué)這條路上會(huì)越走越遠(yuǎn)。