章曉莉

隨著素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。它如同一個(gè)有力的支點(diǎn)，撐起了一片“以人為本”的天空，孕育出凸顯獨(dú)特文化的現(xiàn)代教育。

所謂文化德育，就是利用一切有效的文化資源，借助文化獨(dú)特的德育功能，保障學(xué)生對(duì)文化教育資源的有效吸收和文化教育方式的有效體驗(yàn)，使學(xué)生在積極的狀態(tài)下獲得心靈的滋潤。用文化來引領(lǐng)德育，用文化來浸潤德育，用多角度無聲的教育熏陶人、教育人、培養(yǎng)人。

一、提煉精神，形成文化磁場(chǎng)

每一所學(xué)校都有自己獨(dú)特的學(xué)校文化，包括蘊(yùn)含精神意味的物質(zhì)文化（校園建筑、雕塑、?；铡⒕G化、標(biāo)語、宣傳畫、環(huán)境等）、與時(shí)俱進(jìn)的制度文化（校訓(xùn)、校規(guī)校紀(jì)等）、獨(dú)具個(gè)性的精神文化（教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等）。我們不能滿足于僅僅讓學(xué)生受到學(xué)校文化氛圍的感染，更要有意識(shí)地讓學(xué)生在充分了解學(xué)校文化的深刻含義的基礎(chǔ)上，從而得到德育、美育、智育等多方面的收益。我校是一所以“棋文化”為德育主流文化的學(xué)校，學(xué)校在整體環(huán)境布局上以“棋”為主題，設(shè)有“棋葩大道”“棋行天下”“棋樂無窮”“棋韻東方”“棋廊漫步”等校園文化版塊。走進(jìn)校園，你能夠感受到濃郁的棋文化氛圍，棋藝知識(shí)、棋手介紹、經(jīng)典殘局、棋人棋史，圖文并茂向師生介紹源遠(yuǎn)流長的棋文化知識(shí)。而校園綠化中隨處可見的石棋盤、石棋子，各種立體雕塑，更是提升了學(xué)校文化品位，使整個(gè)校園彌漫著濃郁的“棋文化”氛圍，棋韻十足。讓學(xué)生在這樣的儒雅校園環(huán)境中感受“棋文化”的魅力，讓謙謙君子的儒雅素養(yǎng)從深處感染學(xué)生，使學(xué)生從看到的“棋境”中感受“棋韻”，從“棋畫”中感悟“棋道”，在“棋局”中感受遵規(guī)守紀(jì)、盡責(zé)守信、孝親尊師、明事理、勤學(xué)習(xí)、講仁愛的高尚“棋品”。

除了校園整體特色文化環(huán)境的熏陶之外，班級(jí)文化建設(shè)也是一門潛在的課程，同樣具有無形的教育力量。學(xué)校為了豐富德育內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手打造屬于自己的班級(jí)文化，在“實(shí)用、高雅”的原則下盡力彰顯個(gè)性。孩子們?cè)凇皶?huì)說話”的墻壁文化、走廊文化中深深感受著思考、創(chuàng)作、合作的魅力，養(yǎng)成愛合作，會(huì)欣賞，勤思考，求創(chuàng)新的優(yōu)良習(xí)慣。

加之學(xué)校開設(shè)了校本課程《棋藝課程》，開展了師生棋藝精神大討論、棋藝文化節(jié)等，讓學(xué)生了解每個(gè)棋星的故事，收集所知道的棋藝知識(shí)、經(jīng)典殘局……一句句富有哲理的棋語，一個(gè)個(gè)充滿智慧的棋局小故事……，無不透視出“以棋養(yǎng)德，促學(xué)生全面發(fā)展”的育人功效，深入挖掘棋文化豐富的內(nèi)涵，全面形成校園棋文化磁場(chǎng)。

二、活動(dòng)育人，升華文化品牌。

活動(dòng)是學(xué)校德育的重要載體，是師生交流、展示的舞臺(tái)。為了滿足學(xué)生成長的多樣性需要，學(xué)校更應(yīng)為學(xué)生搭建豐富的活動(dòng)舞臺(tái)，升華學(xué)校文化品牌。

首先，我校結(jié)合棋藝文化特色，創(chuàng)辦了“棋藝軒——班級(jí)棋藝角”?！吧衿逍∽印泵堪嘁幻h(huán)打擂；“棋譜大觀園”從入門棋譜到高難度的殘局，既適合棋藝不同的人參與，又可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行切磋、交流；“棋藝小論壇” 有戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的爭(zhēng)論，但更多的是棋德棋風(fēng)的爭(zhēng)辯，學(xué)生在爭(zhēng)論中感悟到棋德如人的道理，逐漸形成了“觀棋不語真君子，起手無回大丈夫”“勝不驕，敗不餒”等良好的品德。

其次，學(xué)校還深化棋子精神，融入管理之中。如卒的精神體現(xiàn)在步步為營，勇往直前，不自認(rèn)為卑微，不畏懼強(qiáng)手，有明確而堅(jiān)定的目標(biāo)，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，勇往直前。而對(duì)于學(xué)生的日常行為規(guī)范也是一個(gè)抓反復(fù)，反復(fù)抓的一個(gè)過程。我們用卒的精神在工作中開展《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，結(jié)合“爭(zhēng)做四好少年”及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，發(fā)揮少先隊(duì)示范引領(lǐng)作用，深化先鋒中隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)隊(duì)員們的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，加強(qiáng)文明禮儀常規(guī)教育和安全、法制教育等，這樣一步一個(gè)腳印，朝著既定目標(biāo)努力，構(gòu)建和諧文化氛圍，升華學(xué)校文化品牌。

三、習(xí)慣養(yǎng)成，打造文化德育

“棋道雖小，棋品最尊”。下棋要講禮節(jié)，棋風(fēng)要正，這與做人一樣?！捌迦缛松?，學(xué)生在下棋的過程中人生觀受到了潛移默化的影響：做事要實(shí)事求是，不能弄虛作假；凡事要成功，都得付出努力，都要靠自己的真本事；下棋有輸有蠃，人生有成功有失敗……在班級(jí)集體教育中，教育學(xué)生班級(jí)就像一盤棋，每一個(gè)學(xué)生在集體中都扮演著不同的角色，但只要時(shí)刻為班級(jí)、為學(xué)校著想，發(fā)揮各自的特長、優(yōu)勢(shì)，相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤奮學(xué)習(xí)，奮勇爭(zhēng)先，班集體就會(huì)有生氣，學(xué)校聲譽(yù)就會(huì)蒸蒸日上。

我們還用“圍棋”的風(fēng)度營造班級(jí)和班主任工作的“中庸之道”。圍棋源于自然，所以體現(xiàn)了自然界的自然、辨證和平衡原則。在班級(jí)管理中，我們倡導(dǎo)用上圍棋之道，遵循 “中庸之道”， 順其自然，循序漸進(jìn)，因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛質(zhì)潛能，正確把握“嚴(yán)與愛，張與馳”的矛盾，進(jìn)行校內(nèi)、校外教育力量的協(xié)調(diào)；班干部性別、性格和能力結(jié)構(gòu)的搭配，繼而形成良好的班風(fēng)和校風(fēng)，強(qiáng)化班級(jí)管理。

學(xué)校不僅教學(xué)生下棋，更重要的是通過下棋悟人生，如象棋給人生自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的啟示，圍棋則給人生審時(shí)度勢(shì)、因地制宜的智慧。隨著棋文化的逐步深入，學(xué)校從而逐漸形成個(gè)性化的、充滿文化內(nèi)涵、和諧大氣、民主團(tuán)結(jié)、互尊互助、追求真知、昂揚(yáng)向上的文化德育。

素素雅雅的弈語，樸實(shí)而豐厚；巧巧妙妙的弈思，斑斕而跳躍；深深邃邃的弈理，變幻而奇妙；精精湛湛的弈技，博大而高遠(yuǎn)；飄飄逸逸的弈韻，個(gè)性而美麗；弈海徜徉，徜徉弈?！覀兿嘈牛翰ハ碌摹胺N子”通過精心培育，把精彩每一步留在孩子們的人生軌跡之中。