張蓉

面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，最新的小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)在評(píng)價(jià)目的和方法等方面都進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)有效的運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一種能力，也是一門藝術(shù)，如果能夠科學(xué)有效的運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的藝術(shù)就可以最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。

一、評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主體性地位

要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的藝術(shù)性首先就要轉(zhuǎn)變意識(shí)，真正尊重每個(gè)學(xué)生的主體性地位。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的運(yùn)用是教師都會(huì)遇到的問(wèn)題。教師首先應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對(duì)象觀，擺正自己與學(xué)生的定位，創(chuàng)造和諧歡快的課堂氣氛，針對(duì)小學(xué)生這一特殊的群體，因?yàn)樗麄兊哪挲g還很小，剛剛開始進(jìn)入正式的集體學(xué)習(xí)生活，總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。一般小學(xué)生們都會(huì)喜歡和藹可親、笑口常開、平易近人的老師，在心底對(duì)那些比較嚴(yán)肅、苛刻、諷刺挖苦學(xué)生的老師是十分抗拒的。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言時(shí)，首先要考慮到這一點(diǎn)，要充分尊重學(xué)生的主體性地位，要改變教師高高在上的觀念，把自己放到與學(xué)生平等的地位，不要把評(píng)價(jià)當(dāng)作是老師的一項(xiàng)特權(quán)，而應(yīng)該是教師與學(xué)生真誠(chéng)溝通的一個(gè)過(guò)程。只有老師擺正位置，真正的放下架子去與學(xué)生溝通交流，學(xué)生才會(huì)敞開心扉跟老師成為朋友。在課堂中運(yùn)用評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言使，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，多運(yùn)用一些鼓勵(lì)引導(dǎo)的語(yǔ)言，如“你今天進(jìn)步很大”“繼續(xù)努力，你可以做的更好”等等，要讓學(xué)生真正感受到老師對(duì)自己的尊重與信任，而不是隨時(shí)都會(huì)有一種要挨批評(píng)的恐懼。

二、評(píng)價(jià)要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都是有差異性的個(gè)體，學(xué)生的差異性是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對(duì)這些差異性，任何統(tǒng)一劃一、一刀切的行為都是不對(duì)的，正確的選擇是尊重學(xué)生的差異性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)方法。在課堂中運(yùn)用評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言時(shí)更應(yīng)該充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選取不同的方式來(lái)達(dá)到評(píng)價(jià)激勵(lì)的目的。教師應(yīng)該全面觀察分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，保護(hù)和開發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，不要過(guò)分壓制學(xué)生的天性。

教師應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)價(jià)語(yǔ)言，避免使用一些簡(jiǎn)單重復(fù)毫無(wú)新意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“好的”“不錯(cuò)”等等，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很容易給學(xué)生帶來(lái)一種敷衍了事的感覺(jué)，不能真正的觸及學(xué)生的心靈。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如對(duì)待性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以多運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“你這段時(shí)間做的很好”“你的文章很有新意”“你最近進(jìn)步很大”等等，總之，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，是自己真的在某方面表現(xiàn)不錯(cuò)才得到的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)久下來(lái)就可以把這種課堂評(píng)價(jià)形成一種激勵(lì)機(jī)制，可以帶來(lái)師生之間良好的互動(dòng)，緩和師生間的緊張關(guān)系，拉近老師和學(xué)生之間的距離。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富有新意，給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都可以成為更好的自己。

三、評(píng)價(jià)要注重提高語(yǔ)言的使用技巧

教師在課堂中發(fā)揮評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的藝術(shù)性還必須要注重提高自身的語(yǔ)言技巧。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文本身就是一門運(yùn)用語(yǔ)言文字的藝術(shù)，語(yǔ)文老師掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的功底相對(duì)來(lái)說(shuō)要比其它學(xué)科的老師更強(qiáng)才對(duì)。語(yǔ)文老師應(yīng)該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的魅力，讓其成為輔助課堂教學(xué)的好工具。教師可以運(yùn)用自身所掌握的語(yǔ)言技巧來(lái)融入到教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，如“你還可以做的更好”，這種評(píng)價(jià)一方面是對(duì)學(xué)生已有行為的肯定，讓學(xué)生知道自己的付出是對(duì)的，另一方面也讓學(xué)生明白自己還有很大的提升空間，還是可以繼續(xù)努力做的更加令人滿意的。針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以正面鼓勵(lì)性的為主，但同時(shí)教師也可以根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r適時(shí)運(yùn)用一些批評(píng)、建議性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，這樣可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生沾沾自喜，正確的對(duì)自己的行為有所認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整錯(cuò)誤的行為，避免驕傲的情緒滋生，向著正確的方向努力?？傊虒W(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該本著公正客觀的原則來(lái)進(jìn)行，要真正達(dá)到對(duì)學(xué)生鞭策、監(jiān)督、鼓勵(lì)、強(qiáng)化的目的。教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言作為對(duì)學(xué)生的一個(gè)驚喜，有效的調(diào)節(jié)帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中感受到驚喜和快樂(lè)，在輕松愉快的氛圍中既能感受到語(yǔ)文語(yǔ)言文字的魅力又可以改正自身不足，不斷提升自身的能力水平。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的魅力對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)其重要性是不言而喻的，要做到評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的藝術(shù)性，教師首先要糾正以往高高在上的評(píng)價(jià)理念，真正尊重學(xué)生的主體性地位；同時(shí)教師還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體化差異來(lái)選擇運(yùn)用語(yǔ)言，要因材施教，適時(shí)調(diào)整，避免簡(jiǎn)單劃一；再次，教師要注重提高自身運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言文字的技巧，讓這些評(píng)價(jià)真正的能對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng)，而不止是一種簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)的判斷。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的藝術(shù)性我們還有很長(zhǎng)的道路需要探索。