關(guān)元福

古典詩詞是古人留下來的藝術(shù)瑰寶，其中蘊含著深刻的文化魅力，同時也隱藏著作者的思想情感。古典詩詞以不同的形式向世人展現(xiàn)著它的美，這是需要現(xiàn)代人傳承和發(fā)揚的一種文化。在高中語文教學(xué)中也涉及到古典詩詞的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行審美教育是一項重要的工作，開展高中語文課堂古典詩詞的美育教育更是重點內(nèi)容，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入的挖掘古典詩詞中的美，從形式到內(nèi)容再到情感等方面細致的進行分析，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對古詩詞進行鑒賞分析，感受其中的文學(xué)之美。

一、教師積極引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)詩詞之美

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，語文教學(xué)在教學(xué)的過程中扮演著知識引導(dǎo)傳遞的角色，在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)。高中生對于古典詩詞的接觸是比較少的，在加上自身閱歷不是很豐富，因此對高中古典詩詞中的一些內(nèi)容并不是很理解，因此很難發(fā)現(xiàn)詩詞背后的深刻含義。這時教師就要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠接受并發(fā)現(xiàn)古典詩詞之美，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生自主的感受到詩詞中的意境美。在古典詩詞美育教育中，教師要明白一點，那就是學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)的主體對象是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動的去學(xué)習(xí)和理解。為了讓學(xué)生更好的理解，首先教師可以想給學(xué)生介紹一些關(guān)于古詩詞寫法的要求，最基本的就是要押韻，讓人讀起來朗朗上口，將就一定的平仄，另外用詞簡潔準確，通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，古典詩詞的表達形式都是比較簡潔的，寥寥數(shù)字就可以將事件或是表達的情感描述出來，講究對仗工整，平仄正確，并且還有五律五絕、七律、樂府詩、六言詩等多種形式之分，通過這些基本知識的介紹，讓學(xué)生更加了解古典詩詞，并不是隨便的寫上幾句就能夠稱為詩詞的，讓學(xué)生感受到古典詩詞創(chuàng)作的偉大和文字運用的魅力，體會古典詩詞之美。

二、技巧方法傳授，感受美育教育

對于古詩詞的鑒賞，是需要講究方式方法的，學(xué)生一開始不能感悟到其中的語言魅力，是因為不懂得從何種角度來欣賞，方法技巧掌握的不準確會很大程度上影響鑒賞的結(jié)果。首先要明白各種詩詞的特點，大體分為懷古詩、詠物詩、寫景詩、戰(zhàn)爭詩、行旅詩、送別詩和閨怨詩等幾種，每一種形式的詩歌都有不同的表現(xiàn)手法和形式，比如說懷古詩，一般是懷念古代的人物或是事跡，通常將歷史與現(xiàn)實結(jié)合到一起，以歷史來反映現(xiàn)實生活，感慨生活和個人遭遇或者是抨擊社會現(xiàn)實。比如說蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，這首詩主要就是感概個人的遭遇，詩人的理想與現(xiàn)實產(chǎn)生了極大的差距和矛盾，雖已年過半百，但是仍然功業(yè)無成，利用這樣的懷古形式來感慨自身在現(xiàn)實社會當中的情況，用以抒發(fā)自身的情感，另外辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》也屬于懷古詩，對朝廷以及社會現(xiàn)實表示了強烈的不滿，借詩詞來抒發(fā)自身的憤怒。在詩詞的鑒賞理解方面需要有方法和技巧，首先看一下詩詞中的主要表現(xiàn)手法，是直接抒情還是間接抒情，有沒有托物言志、象征、烘托、對比等明顯的手法，另外就是語言方面，抓住作者的語言風(fēng)格以及特色，深入的分析語言藝術(shù)魅力，掌握這些詩詞鑒賞的方法和技巧，就能夠幫助學(xué)生更好的理解詩詞背后的隱藏含義，掌握作者的思想情感，有效提升學(xué)生的審美鑒賞能力，貫徹落實美育教育。

三、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，展示詩詞意境

現(xiàn)代信息技術(shù)在古典詩詞鑒賞中同樣有著重要的應(yīng)用價值，要想深入的理解和學(xué)習(xí)古典詩詞，需要從詩詞表達的意境入手，利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒃娫~所表達的意境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺上的沖擊讓學(xué)生對表達的內(nèi)容有更加生動具體的理解。古詩詞的鑒賞學(xué)習(xí)一般來說都是比較枯燥的，教師無休止的講解會讓學(xué)生感到厭煩，形式單一、內(nèi)容固定，對于學(xué)生根本就沒有吸引力，致使學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)也失去了興趣。因此結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)改變教學(xué)模式成為目前的重要教學(xué)任務(wù)，多媒體教學(xué)輔助工具能夠以多種形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，以圖像或是動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

比如，在學(xué)習(xí)古典詩詞的時候，可以找來一些與詩詞意境相符的古典音樂，讓學(xué)生沉浸在音樂當中，跟隨著音樂的律動來體會詩詞的意境，對于描寫戰(zhàn)爭類的詩詞，可以找一些比較慷概激昂的音樂，讓學(xué)生內(nèi)心澎湃，情感跟隨著音樂發(fā)生變化。另外也可以展示圖畫意境，讓學(xué)生直觀的看到詩詞中描繪的景象，比如：陶淵明的《歸園田居》中“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。”這樣的意境是可以通過圖組的形式展現(xiàn)出來的，每一句詩都是一副畫面，利用多媒體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生結(jié)合圖畫來感受詩中描繪的意境，放佛置身其中，跟隨著作者的描述進入到詩中的場景當中，獲得身臨其境的感受，體會古典詩詞本身的美。

總而言之，高中語文古典詩詞的美育教育是逐漸滲透的一個過程，陶冶學(xué)生的情操，展示古典文學(xué)的藝術(shù)魅力，這是語文古典詩詞美育教育的最終目的。利用多種形式，讓學(xué)生了解古典詩詞，并且感受到其中的文字魅力，學(xué)習(xí)鑒賞詩詞的方法和技巧，通過自身的理解來感悟詩詞表達的含義，感受意境之美，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。