李建利

【摘 要】

從改革一直到現(xiàn)在，高中語文課堂中的教學非常關(guān)注學生之間的學習以及合作，相互之間合作并交流有關(guān)的知識可以提高學生的學習能力，并且在一定的情況下可以教育學生團隊意識的重要性，讓他們養(yǎng)成同學之間相互合作的好習慣。所以說，在語文課上進行學生之間的交流合作學習看來也是一個非常必要的環(huán)節(jié)，我們必須去探索如何更加有力地開展好語文課上的小組交流活動。這篇文章是我作為一個參與者對在語文課上進行的小組交流學習的一些想法和建議，并真心期待在語文課堂上能夠構(gòu)建和發(fā)展這種小組交流學習的模式，使得學生在這個過程中達到最好的成果。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 小組合作 教學模式

小組合作學習是在語文課上相對來說用的很多的一種教學方法，很多學校在教學的過程當中都會試著去運用這種模式，到現(xiàn)在就連很多公司和企業(yè)都會選擇或者吸收小組交流當中優(yōu)秀的東西去完善自己，現(xiàn)在看來，合作對于學校的師生來說尤為重要，我們必須嘗試去學習其他人的優(yōu)勢，因此，在完成既定任務(wù)的過程中，大家必須要想盡一切辦法團結(jié)在一起去完成目標。

一、小組合作學習在語文課上的優(yōu)點

（一）促進互幫互助

語文課上的小組合作學習是同學之間培養(yǎng)合作意識的最好方法，它可以通過對每個有特點的學生進行分組，讓他們盡可能地把自己的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，每一個興趣小組都有自己的標語和清晰的目標，每一個小組之間不僅僅是一種競爭的形式，他們同樣可以依靠小組來進行更大范圍的交流。這樣的模式在很大的意義上就打破了陳規(guī)，真正能夠發(fā)揮出教育的作用，學生們在合作的同時也學會了競爭的殘酷和重要性。

（二）提高獨立能力，找到真我

傳統(tǒng)的教學會讓學生對老師非常有壓力，如果沒有了老師的束縛，他們也許會敞開胸懷，和自己的好朋友展開激烈的討論并從中獲得知識，當然他們在語文小組討論的過程中也可以不斷糾正自己的錯誤，他們會鍛煉自己在思考問題上的能力，會慢慢的有自己獨到的想法，促使他們能找到真正的自我，這同樣是在解放小組里的學生的思想，讓這種討論方式更加富有意義。

（三）增強學生的應(yīng)變能力

通過語文小組的這種交流學習合作的模式，讓學生們明白了自己在一個隊伍里的角色并能夠最出色地完成小組的各項任務(wù)，讓小組的學生知道責任感的重要性，這是一種在新的環(huán)境下形成的一種獨立的應(yīng)變能力的體現(xiàn)。

（四）全面激發(fā)學生

在這種語文學習交流的小組給學生提供了一個又一個平臺，在這個平臺上大家一起去交流知識并不斷去鍛煉自己的獨立思考的能力，在小組與小組之間，學生們的競爭也會激發(fā)斗志，這讓學生全面的激發(fā)自己的能力并去適應(yīng)新的生存。

二、不斷完善和開展語文小組合作學習

很明顯，語文小組合作交流學習的這種模式有很多好處，從中必然可以找到一些在平時難以暴露出來的問題，在老師和學生之間形成默契并能很好地去規(guī)避缺點，下面是我對這項活動的個人見解：

（一）合理分配任務(wù)

許多高中老師存在這樣的情況，由于在高中階段學習非常緊迫，老師對于這種比較新穎的教學模式并不是特別感興趣，在真正執(zhí)行的過程當中出現(xiàn)了很大的偏差，這就使得這種語文課上的教學交流模式?jīng)]有發(fā)揮到真正的作用。所以老師必須負起責任讓每個同學都能找到自己的特點，然后組成小組之后進行學習。

再者，小組內(nèi)部分工也要做到盡可能合情合理，每個學生都可以在討論的過程中找準自己的所充當?shù)慕巧⒊浞职l(fā)揮自己的實力，所以在進行活動的時候，必須要去抓住每一個學生的特色，找到他們的不同之處，能夠相互彌補他們之間的不足；小組交流活動中應(yīng)該多去關(guān)注那些平時學習不怎么刻苦的學生，合理且適量給他們安排專門的任務(wù)，并幫助他們和其他的同學一起完成任務(wù)，讓這些學生真正能夠感悟到自己在整個交流學習小組中所體現(xiàn)出來的作用，讓這些同學在克服問題之后知道和同學們在一起是多么美妙，有利于發(fā)揮他們的特長并改進缺點。

（二）有任務(wù)，有準備

在進行語文課上的小組學習交流的過程中，老師應(yīng)該先知道學生都有一個非常有難度且又非常明確的目標，這可以讓同學在小組的談?wù)撨^程中不斷的去尋找答案。老師對于在小組討論上規(guī)劃的既定目標一定呀有足夠的說服力，讓大家都能盡自己最大的努力去完成語文小組內(nèi)的任務(wù)。

（三）合理安排時間

老是在盡享語文課上的小組交流活動的時候一定要掌控好時間，因為如果時間不充足抑或是時間太多余，這都會造成不必要的麻煩使得學生們會對這次任務(wù)失去原有的興趣和興奮狀態(tài)，老師應(yīng)該給予學生充分的時間去組織、思考并展現(xiàn)自己的觀點，這是一個充分的過程，必須要有一定的時間作為保證。

（四）加強合作和評價

在語文課上的小組交流合作學習的過程中，應(yīng)該讓學生們知道一些顯而易見的道理，老師既是旁觀者也是參與者，老師不僅僅限于一種身份，老師在交流的過程當中一定要正確引導(dǎo)學生的思維朝著正確的方向來回答問題以及完成任務(wù)，在小組之間出現(xiàn)矛盾的情況下及時化解并能重新進入到激烈的討論當中。

就從上邊的觀點來論述，這種交流的模式不僅僅是一個學生的事情，他需要每個學生和老師之間都有一種默契的配合，再配合之中又展開了競爭，在語文課上的小組交流的活動當中找到自己的亮點并得以發(fā)展，自己的薄弱環(huán)節(jié)多和別的同學交流和學習，想盡一切辦法去改變自己的劣勢，因此在教學中我們必須要加強小組合作學習來完善我們的課堂教學。

【參考文獻】

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