李馨明

摘 要：班主任工作中，要重視思維模式的運(yùn)用與研究。文章簡(jiǎn)述逆向思維、側(cè)向思維在班主任工作中的實(shí)際運(yùn)用與思考。

關(guān)鍵詞：逆向思維；側(cè)向思維；班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0046-01

思維是指人類(lèi)對(duì)事物反映和認(rèn)識(shí)的能力。中國(guó)人的思維方式，是很獨(dú)特的。中國(guó)的哲學(xué)思維強(qiáng)調(diào)從整體上去把握對(duì)象，強(qiáng)調(diào)一個(gè)對(duì)象與有關(guān)事物的關(guān)聯(lián)、滲透和變化。在教育教學(xué)過(guò)程中，有些人只注重教育的結(jié)果，而往往局限了自己的思維方式，從而將問(wèn)題以小變大化，以易變難化。中國(guó)人的思維強(qiáng)調(diào)“崇尚性”。何為崇尚性？一是違背良心的不做，二是不誠(chéng)實(shí)的不做，三是不光明磊落的不做。因此，班主任要重視思維模式的探索，研究如何才能達(dá)到更好的教育效果。思維在于創(chuàng)新，成功在于探索。我傾向于兩種思維模式，一是逆向思維，二是側(cè)向思維。

一、逆向思維在教育中帶給我的成就感

逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，形成新思想，創(chuàng)立新形象。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問(wèn)題時(shí)，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。例如“司馬光砸缸”，有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情，運(yùn)用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。

班級(jí)一名同學(xué)，上課注意力不集中，總無(wú)故說(shuō)話(huà)，不但影響他人的聽(tīng)課質(zhì)量，也嚴(yán)重影響到自己學(xué)業(yè)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我也采用大多數(shù)人使用的方法，比如說(shuō)談話(huà)交心，或者是訓(xùn)斥責(zé)罰，但是都沒(méi)有見(jiàn)效。這時(shí)我有了一個(gè)大膽的創(chuàng)新，由讓她閉嘴到讓她嘴閉人的方法。說(shuō)通俗些，就是讓她的嘴無(wú)暇說(shuō)與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。那么，如何讓她的嘴說(shuō)一些和課堂有關(guān)的事情呢？簡(jiǎn)單，上課前由她組織背誦；上課中，由她向其他同學(xué)挑點(diǎn)老師剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)鞏固一下；下課前，由她復(fù)述一下老師講過(guò)的重點(diǎn)。

再者，逆向思維具有一些批判性的特點(diǎn)。有許多老師生怕學(xué)生的學(xué)業(yè)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)、游戲而耽誤，所以，盡量縮短學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，從而來(lái)保證學(xué)習(xí)時(shí)間。這往往使得學(xué)生想玩卻不得玩，不得玩就想法偷著玩，最終適得其反，落得雙方理怨，互不理解。

在我接手班主任工作時(shí)，格外注意到這一點(diǎn)。我不攔著你玩，我會(huì)讓你心甘情愿地不玩。我鼓勵(lì)男同學(xué)們玩籃球，并且真正地比賽論輸贏。當(dāng)每個(gè)男同學(xué)贏球的時(shí)候，當(dāng)某些男生得到我的獎(jiǎng)賞的時(shí)候，都格外高興。有比拼的賽事，才激動(dòng)人心，才更加扣人心弦。當(dāng)他們要求打籃球的時(shí)候，我就會(huì)用一些獎(jiǎng)品來(lái)刺激他們的求勝心，鼓勵(lì)他們進(jìn)行比賽。每次比賽后，男同學(xué)們會(huì)比以往更加團(tuán)結(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)比賽，他們了解到團(tuán)隊(duì)的重要性，他們會(huì)比以往更加懂得拼搏才會(huì)贏的道理，他們會(huì)比以前更加領(lǐng)悟到失敗與勝利應(yīng)該都以平常心對(duì)待的人生真諦。

這種逆向思維，讓我解決了教育過(guò)程中的一些問(wèn)題。這種思維的魅力就在于讓學(xué)生們真正地了解教師育人的苦心、耐心與愛(ài)心，何樂(lè)而不為呢？

二、側(cè)向思維在教育中帶給我的成就感

側(cè)向思維又叫發(fā)散思維，又稱(chēng)“輻射思維”“放射思維”“多向思維”“擴(kuò)散思維”，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對(duì)，它是創(chuàng)造力思維的主要標(biāo)志之一。

側(cè)向思維最大的特點(diǎn)就是它的靈通性。在教育過(guò)程中，我也時(shí)時(shí)地提醒自己當(dāng)正面走不通，浪費(fèi)精力時(shí)，就試試走側(cè)面。比如說(shuō)，有許多同學(xué)討厭頻繁考試，會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不但解決不了問(wèn)題，嚴(yán)重的甚至可能會(huì)影響心理健康。有一次下午自習(xí)課，代數(shù)老師出了20道計(jì)算題，同學(xué)們做得很有興致，不知不覺(jué)中自習(xí)課也過(guò)去了一大半。當(dāng)收卷之后，英語(yǔ)老師又說(shuō)要考一張小卷。盡管內(nèi)容很少，但是許多想自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，產(chǎn)生了抵觸情緒。此時(shí)，安慰無(wú)用，開(kāi)導(dǎo)無(wú)益。我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：想第一時(shí)間知道作業(yè)卷答案的同學(xué)請(qǐng)你抓緊時(shí)間，爭(zhēng)取在英語(yǔ)老師離校前把答案拿到。結(jié)果不到半小時(shí)，就有一些同學(xué)親自拿著卷去詢(xún)問(wèn)英語(yǔ)老師答案了。他們還蠻高興地說(shuō)，真好，不用考試。不知不覺(jué)中，他們已經(jīng)把考試卷做好了。還有一次考語(yǔ)文古詩(shī)默寫(xiě)，我本來(lái)是想讓同學(xué)們把要考的內(nèi)容抄三遍，鞏固知識(shí)，但是我特意多說(shuō)了二遍，學(xué)生們一聽(tīng)都沉默了。對(duì)于會(huì)背會(huì)寫(xiě)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間?？吹酵瑢W(xué)們不情愿的樣子，我很“勉強(qiáng)”地說(shuō)：“這樣吧，減少兩遍。”同學(xué)們高興，我比他們更高興，我的教育目的達(dá)到了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)要學(xué)會(huì)變換思維，從不同的側(cè)面入手，達(dá)到相同的教育效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

逆向思維是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。側(cè)向思維是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維方式。班主任工作中，要重視思維模式的運(yùn)用與研究，依據(jù)不同的學(xué)情，發(fā)揮不同的思維模式的獨(dú)特作用，致力于提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理想人格。教育是百年大計(jì)，教育是重中之重。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谒季S的空間中，我會(huì)不斷探索教育的奧秘，研究思維模式，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，達(dá)到教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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