曹蕙姿

[摘要]近年來，隨著國家和地方經濟的飛速發(fā)展，各地都有了培養(yǎng)高素質人才的計劃，也實施到位了，但是在培養(yǎng)高素質音樂專業(yè)人才方面還是存在許多問題。高素質音樂人才在當下是比較緊缺的，各地高校更應該在音樂專業(yè)課程設置與能力培養(yǎng)方面進行大規(guī)模的改革，以滿足跟上時代的需求。

[關鍵詞]地方高校；地方經濟；課程設置；音樂專業(yè)人才

引言

高素質教育不同于基礎教育，不僅要將單門學科看作是成績方面的考核，更應該當作學生的全面綜合的素質體現?！耙魳贰辈粌H僅是一門技術性的學科，也不是一門定位于“音樂學科”的課程。要貫徹素質教育的方針，使學生在音樂學習方面有一個全面地發(fā)展，而不是單純學習音樂書本知識和基礎技巧。地方高校中，特別是在音樂方面比較專業(yè)的學校，應該研究出更多音樂高素質人才的培養(yǎng)計劃和改革措施。在這樣的局勢下，研究湖南省地方本科高校音樂專業(yè)方面的整體培養(yǎng)能力，打造適應社會需求和具有新時代的音樂專業(yè)人才，是一個刻不容緩而又艱巨的重大任務。

一、湖南地方本科高校音樂專業(yè)課程設置的改革現狀

如今，社會對音樂人才的需求和要求都在提高，普遍的需求都是要具有綜合素質強，有實戰(zhàn)經驗的，可應用的人才。這對我們地方高校以往的培養(yǎng)高素質音樂人才的標準提出來更多的挑戰(zhàn)，高校音樂專業(yè)方面的課程設置都應該更加合理、先進、科學并與社會相關音樂人才需求相符合。但是，目前湖南的各地方本科高校的音樂課程設置仍然比較傳統(tǒng)，落后，相應的設施都不是很完善，不能夠滿足那些渴望在音樂方面得到綜合發(fā)展的學生們需求，沒有讓他們學到真正能夠在社會中生存發(fā)展的本領。整個學習課程設置單一，導致培養(yǎng)出來的音樂人才綜合素質不能與社會需求相接軌。

近年來，也有些高校在這方面調整過教學方法，但是收效甚微。比如：適當地調整必修課與選修課的比例，讓學生在掌握音樂基礎知識的同時，也去學習一些高校教學所必須掌握的選修課程，授課模式也從一對一的教學改成小組或者集體課。雖然這樣的改變效果仍然不是很顯著，但是這些嘗試是值得表揚的，正是有了這些嘗試，相信普通高校音樂教育專業(yè)的成功改革指日可待。

二、湖南地方本科高校音樂專業(yè)課程設置存在的若干問題

（一）培養(yǎng)目標不夠明確

在高校教育教學過程中，課程設置占有重要地位，合理、先進、科學的課程設置是評判高校整體教育水平的重要指標，有利于提高教學質量和教學水平，對社會和祖國培養(yǎng)更多高素質人才具有重要意義。具有關調查顯示，很多高校本科院校在培養(yǎng)音樂人才的過程中接受傳統(tǒng)的演員教學模式，不能進行思想和意識的創(chuàng)新，導致學生在學習方向出現偏差，a、過于滿足于自身的專業(yè)水平，失去學習的熱情，從而嘗試演員職業(yè)；b、畢業(yè)從教后，發(fā)現自身所學知識過于單一，不能滿足學生多元化的教學發(fā)展。

（二）課程設置缺乏創(chuàng)新，綜合性有待提高

音樂教學背負著我國音樂文化傳播和發(fā)展的使命，教師要改變傳統(tǒng)的教學意識，注重音樂的多元化，在提高學生音樂整體素質的基礎上結合相關學科，進行綜合性學習，音樂具有較強的人文內涵，它與文學、歷史、民族風情等具有本質上的聯系，隨著我國音樂教育目標的革新，進一步豐富了音樂教學內容，使得它能夠實現綜合全面地發(fā)展，成為社會真正需要的音樂人才。

（三）課程設置的著重點存在偏差。缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

藝術是一個內容涵蓋較廣的詞語，它包括技術和人文內涵兩大要點。藝術教育不同于其他課程教育，通過藝術教育使得自身修養(yǎng)發(fā)生潛在的提升，美的認知與感受都是屬于精神感受，這不是單方面進行技術培養(yǎng)所能夠達到的境界，還需要注入更多的人文內涵，它是有思想有靈魂的。音樂學具有一定的獨特性，這門學科的目的在于培養(yǎng)生具有更多的音樂創(chuàng)新和創(chuàng)作能力，但也存在個人天賦因素，只有不斷地進行創(chuàng)造才能將藝術的價值和功能發(fā)揮極致，這也是當今音樂課程中必須要重視和改善的地方。

三、湖南地方本科高校音樂專業(yè)課程設置與能力培養(yǎng)目標

綜上所述可知，湖南地方本科高校音樂專業(yè)課程設置與能力培養(yǎng)還面臨著各種問題，這些問題嚴重影響著學校教育以及學生自身的發(fā)展，高校在發(fā)展音樂專業(yè)的同時要結合自身學校的條件和特點，從實際出發(fā)，制定出符合社會發(fā)展的專業(yè)方向，在培養(yǎng)學生能力的同時，還需要從以下幾個方面做調整：（1）培養(yǎng)方向：多元化、合理化、基礎厚。（2）培養(yǎng)目標：高技能、高水準、高素質、具有創(chuàng)新精神。（3）在教學過程中，加強學生音樂基礎教學，提高學生實踐能力，進行個性化引導。通常來說，專業(yè)的音樂人才一方面要掌握專業(yè)理論知識和音樂基本技巧，另一方面要提高自身對音樂教育的認識，使自己的專業(yè)技術技能能夠適應社會發(fā)展以及用人單位的音樂需求。為此，作者湖南本科高校音樂專業(yè)的教學過程中對學生培養(yǎng)目標和思路做了相關分析，并指出該專業(yè)所培養(yǎng)的音樂人才需要具備以下特點：對音樂理論知識的系統(tǒng)性較強、能夠對專業(yè)技術進行有效利用、音樂基礎厚實、藝術視野廣泛、熟知教育和宣傳工作、能夠進行藝術策劃和管理。地方性本科院校音樂專業(yè)在教學過程中要以發(fā)展應用型音樂人才為主要目標。通過專業(yè)和系統(tǒng)地音樂學習，學生應符合以下培養(yǎng)要求：1.掌握音樂基本理論知識和技能、了解多種藝術活動的特點；2.在音樂創(chuàng)作、表演、組織、科研等方面具有較高的水平。3.學生人文素質、社會責任感、職業(yè)道德以及其他綜合素質都能滿足相關標準。

四、湖南地方本科高校音樂專業(yè)課程設置與能力培養(yǎng)策略

（一）構建完善的音樂專業(yè)教學體系，吸納高素養(yǎng)的音樂教學人才

地方本科高校是綜合性高校，與音樂學院不同的是，前者是為了培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的綜合型人才，后者是培養(yǎng)音樂類型專業(yè)人才。所以本科高校與音樂學院的教學體系是不同的，課程設置更應該有所區(qū)別，應該朝著培養(yǎng)學生音樂綜合應用能力方面去構建完善教學體系，去設置科學合理地課程。教師是學生的引路人，教師的素養(yǎng)在一定程度上影響著學生專業(yè)素質的發(fā)展，地方本科高線應該建設一支音樂理論知識豐富、專業(yè)技能過硬的教學隊伍。

（二）科學合理設置地方本科高校音樂課程

課程結構可以按照必修+選修及學分考核方式去設置。將音樂專業(yè)所必需的基本樂理、發(fā)聲、表演技巧等課程作為必修課程，讓所有的學生都具備音樂人才基本的專業(yè)素質；將個人喜好作為選修課程，比如國家尤為重視的民族音樂，不僅可以培養(yǎng)學生興趣愛好，還讓學生有自己的專業(yè)特長，同時還起到了對民族音樂傳承與發(fā)展的作用。另外，學校還應該增設社會實踐課程，幫助學生真正做到學以致用，并能在實踐的過程中發(fā)掘自己的不足，及時進行更正。

（三）拓寬專業(yè)渠道，針對性進行能力培養(yǎng)

結合社會音樂領域實際需求，設置相對應的專業(yè)方向，引導學生按興趣進行分流，加強學生專業(yè)素質培養(yǎng)，讓學生更符合社會的同時也能最大化實現自身價值。比如學校可以與企業(yè)加強合作，突出專業(yè)能力需求，實現人才定制化培養(yǎng)。

五、結語

總之，湖南地方本科高校音樂專業(yè)課程設置與能力培養(yǎng)等方面的探究還處在起步階段，可以大膽借鑒國內外優(yōu)秀高校先進的教學模式的同時結合自身教學特點進行探索。地方高校應該構建良好的音樂教學環(huán)境，吸納高素質的音樂教學人才、設置合理地課程、加強學生全方位能力的培養(yǎng)，可以預見，地方本科高校音樂專業(yè)教育事業(yè)將會迎來蓬勃發(fā)展。