王禛

[摘要]小學(xué)音樂(lè)課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，可以初步培養(yǎng)小學(xué)生的審美情操，讓他們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)旋律中凈化心靈，感悟世界。事實(shí)證明，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，可以收到明顯地效果。本文嘗試以此為主題展開(kāi)探討，希望能起到一定的參考作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；心理健康教育；方法

近些年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，不少小學(xué)生難以承擔(dān)越來(lái)越大的學(xué)習(xí)和生活壓力，因而出現(xiàn)了一些心理健康問(wèn)題。在這種形勢(shì)下，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，已經(jīng)成了素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，可以初步培養(yǎng)小學(xué)生的審美情操，讓他們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)旋律中凈化心靈，感悟世界。事實(shí)證明，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，可以收到明顯地效果。本文嘗試以此為主題展開(kāi)探討，希望能起到一定的參考作用。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生都具有向師性，正所謂“親其師、信其道”，小學(xué)音樂(lè)教師要注意與小學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過(guò)表情、語(yǔ)言和動(dòng)作等流露出對(duì)學(xué)生的尊重、信任與呵護(hù)。教師要平等對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生，使他們能時(shí)刻感覺(jué)到教師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)與關(guān)愛(ài)，進(jìn)而愿意投入百分百的熱情到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

如今，新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍神州大地，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立正確地學(xué)生觀，要將自己從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。毫無(wú)疑問(wèn)，如果小學(xué)生籠罩在愉悅、寬松的教學(xué)氛圍中，必然能感受到音樂(lè)的神奇魅力，放松心靈，徜徉在音樂(lè)的世界中體悟優(yōu)美的旋律。有鑒于此，小學(xué)音樂(lè)教師要真正放下“師道尊嚴(yán)”的架子，努力成為孩子的朋友，帶領(lǐng)他們一起歌唱、一起歡笑。課堂氛圍活躍了，學(xué)生就敢暢所欲言，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到積極調(diào)動(dòng)。

二、通過(guò)歌唱培養(yǎng)情緒體驗(yàn)

歌唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)歌唱，可以讓師生沉浸在特定的音樂(lè)審美情境中，產(chǎn)生良好的音樂(lè)審美心境。教師要為小學(xué)生選擇合適的作品進(jìn)行歌唱，豐富學(xué)生的情感，陶冶他們的情操。比如激昂雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》以鏗鏘的節(jié)奏、激昂的旋律、鮮明的形象，促發(fā)小學(xué)生勇往直前、積極向上的精神面貌；《讓我們蕩起雙槳》以柔和的音色、舒緩的節(jié)奏、多變的力度，表現(xiàn)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的贊美之情；《美麗的夏牧場(chǎng)》以流暢的旋律、優(yōu)雅的音調(diào)表現(xiàn)出學(xué)生朝氣蓬勃、活潑愉悅的精神風(fēng)貌……這些歌曲中洋溢著對(duì)美好未來(lái)的向往，那充滿詩(shī)情畫(huà)意的音樂(lè)情境不僅能給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)享受，還能產(chǎn)生巨大的鼓勵(lì)力量，激發(fā)小學(xué)生不斷奮進(jìn)、不斷努力。教師可以通過(guò)各種歌曲的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感與行為，為他們創(chuàng)造健康的心理世界和良好的審美情操。

三、通過(guò)合理評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的自信

自信是成才的基礎(chǔ)，是成功地保障。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，培養(yǎng)學(xué)生的自信心至關(guān)重要。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，只要后天肯努力，就能獲得成功。對(duì)于那些因?yàn)閮?nèi)向、膽小不敢放聲唱歌的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注和激勵(lì)，引導(dǎo)他們卸下心防和害羞，勇敢唱出來(lái)，只要肯唱，就已經(jīng)成功了一半。在這樣的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)逐步提高心理自信，體會(huì)到學(xué)習(xí)成就感和滿足感。教師還可以用肢體語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，比如用手拍拍學(xué)生的肩膀，非常肯定地告訴學(xué)生：“你能行！”讓學(xué)生得到鼓勵(lì)和肯定，樹(shù)立起強(qiáng)大的自信心。

四、在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)良好心理

小學(xué)音樂(lè)課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，光讓小學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要為小學(xué)生安排音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的境界。事實(shí)證明，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于挖掘小學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好，發(fā)揮他們的音樂(lè)特長(zhǎng)大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的形式不拘一格，只要能促使小學(xué)生積極參與，就可以積極應(yīng)用。比如教師可以要求每一個(gè)學(xué)生能掌握一件簡(jiǎn)單樂(lè)器的演奏，然后再組織樂(lè)器演奏大會(huì)，引導(dǎo)小學(xué)生人人參與，這樣的互動(dòng)面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變了過(guò)去少數(shù)人參與、多數(shù)人觀看的尷尬現(xiàn)象。人人都參與音樂(lè)活動(dòng)，能使小學(xué)生感受到集體的溫暖。再比如，教師可以組織合唱活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生的聲音狀態(tài)、強(qiáng)弱和口型等盡量保持一致，以尋求聲部的和諧與聲音的統(tǒng)一。這樣的活動(dòng)可以鍛煉小學(xué)生的集體主義觀念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互關(guān)心、相互幫助，時(shí)刻關(guān)注團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，為共同的合唱藝術(shù)而努力。