毛金波 文鵬

摘 ?要】 本文通過(guò)梳理美國(guó)、英國(guó)和日本高校教師職業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與做法，對(duì)我國(guó)高校教師職業(yè)發(fā)展提出建議，通過(guò)推行全員培訓(xùn)制度、優(yōu)化創(chuàng)新培訓(xùn)資源等措施，推動(dòng)我國(guó)高校教師職業(yè)發(fā)展科學(xué)化。

【關(guān)鍵詞】 高等教育 ?教師職業(yè)發(fā)展 ?培訓(xùn)

【作者簡(jiǎn)介】 毛金波，研究員，教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流武漢中心副主任;文鵬，教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流武漢中心辦公室副主任。

【中圖分類號(hào)】 G645.1 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）01-0040-02

一、美國(guó)高校教師職業(yè)發(fā)展

美國(guó)高校教育信息化組織提出的“大學(xué)教師發(fā)展五年計(jì)劃”，將大學(xué)教師職業(yè)生涯的前六年分成了三個(gè)階段，第一階段在博士生畢業(yè)前一年，實(shí)施“研究生管道項(xiàng)目”，主要是獲得大學(xué)教師資格的培訓(xùn);第二階段是大學(xué)教師工作的第一年，采用“新教師入職培訓(xùn)項(xiàng)目”;第三階段是大學(xué)教師職業(yè)生涯中的第二至第五年，該階段將繼續(xù)開(kāi)展入職培訓(xùn)項(xiàng)目，并結(jié)合高級(jí)教師的督導(dǎo)制促進(jìn)新教師的發(fā)展，同時(shí)，這一階段新教師的經(jīng)驗(yàn)和能力也有高級(jí)教師學(xué)習(xí)的地方，青年教師可對(duì)老教師進(jìn)行技術(shù)方面的反向輔導(dǎo)。

第0年：研究生管道項(xiàng)目。該項(xiàng)目在博士生畢業(yè)前一年進(jìn)行，完成培訓(xùn)課程的畢業(yè)生可獲得一本“跨學(xué)科教師資格證書”。該教師資格證書在跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得，課程的主要內(nèi)容是教學(xué)理論和實(shí)踐，包括介紹各種新技術(shù)使用的專題等。

第1年：新教師入職培訓(xùn)。美國(guó)的大學(xué)基本上都會(huì)為新教師提供一定形式的入職培訓(xùn)，內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)本校的使命、政策、辦事程序和校園文化。比較典型的新教師入職培訓(xùn)項(xiàng)目是將相關(guān)主題模塊化，集中在開(kāi)學(xué)初的一兩天進(jìn)行。這些培訓(xùn)課程可以為新教師提供在本校的“生存技能”，但不能獲得職業(yè)和其他方面的發(fā)展。為新教師提供一個(gè)時(shí)間更長(zhǎng)、綜合性更強(qiáng)、內(nèi)容更深人的入職培訓(xùn)，不僅要求大學(xué)提供更多的資源，還要求新教師投入更多時(shí)間。

第2—5年：反向輔導(dǎo)。在美國(guó)大學(xué)，教師一旦確定其大學(xué)教師身份，大學(xué)就會(huì)邀請(qǐng)他們加入“21世紀(jì)大學(xué)教師教學(xué)和技術(shù)能力發(fā)展計(jì)劃”，并為他們進(jìn)入學(xué)術(shù)共同體提供支持。在這個(gè)階段，一個(gè)很重要的特征就是“反向輔導(dǎo)”，即由具有更多技術(shù)知識(shí)的青年教師與更有經(jīng)驗(yàn)的老教師合作，青年教師幫助老教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上新出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)工具，使他們更好地將這些新技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)、研究和服務(wù)社會(huì)中。事實(shí)上，在第二至第五年這段職業(yè)生涯中，青年教師和老教師都可以從對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)中得到益處。一方面，老教師向青年教師介紹本校傳統(tǒng)、文化規(guī)范、實(shí)踐和獨(dú)特的歷史等;另一方面，青年教師可以向老教師介紹新教學(xué)法、新興技術(shù)、新的教學(xué)工具和教學(xué)模式等。

二、日本高校教師職業(yè)發(fā)展

名古屋大學(xué)重視充分發(fā)揮CSHE的支持作用。CSHE是名大為推進(jìn)教師發(fā)展（簡(jiǎn)稱FD）而專門設(shè)立的教育研發(fā)機(jī)構(gòu)，其宗旨就是從國(guó)際視野出發(fā)開(kāi)展有關(guān)高等教育戰(zhàn)略發(fā)展問(wèn)題的研究，不斷改進(jìn)大學(xué)教育水平，并發(fā)展與此相關(guān)的大學(xué)管理制度。在過(guò)去幾年里，CSHE一直致力于通過(guò)研發(fā)教學(xué)TP、幫助教師設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、出版研究刊物和信息報(bào)，參與組織FD實(shí)施活動(dòng)等的方式支持名大的FD計(jì)劃。在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，為了掌握教學(xué)質(zhì)量和效果，通識(shí)教育學(xué)部在通識(shí)教育委員會(huì)的指導(dǎo)下面向全校學(xué)生開(kāi)展課程效果問(wèn)卷調(diào)查工作。涉及教師個(gè)人教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果部分只反饋給教師本人，并允許少數(shù)管理者了解。調(diào)查目的旨在幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)，而不作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)。2006年，由CSHE組織了一次“名古屋大學(xué)各學(xué)部和研究科實(shí)施FD狀況”的調(diào)查。目的在于增強(qiáng)相關(guān)學(xué)部的緊迫感，同時(shí)保證在正確的方向上實(shí)施各自的FD工作。

日本京都大學(xué)的高等教育研究開(kāi)發(fā)推進(jìn)中心實(shí)施的準(zhǔn)教師培訓(xùn)（簡(jiǎn)稱Pre-FD）項(xiàng)目也很有特色。Pre-FD是針對(duì)準(zhǔn)備成為大學(xué)教師的博士生（包括博士后）的教育項(xiàng)目。京都大學(xué)的準(zhǔn)教師培訓(xùn)主要包括兩部分，一個(gè)是針對(duì)所有研究生進(jìn)行的為期一天的名為“面向研究生的教育實(shí)踐講座”，包括小講座、討論、肢體工作（body work）等;另一個(gè)為“文學(xué)研究生院Pre-FD項(xiàng)目。文學(xué)研究生院Pre-FD項(xiàng)目是針對(duì)文學(xué)研究生院博士與博士后的項(xiàng)目。由文學(xué)研究生院的博士或博士后輪流授課，此課為公開(kāi)性質(zhì)，京都大學(xué)高等教育研究開(kāi)發(fā)推進(jìn)中心必有一名教師旁聽(tīng)，同時(shí)有4名教務(wù)輔助員參加，并進(jìn)行錄像。公開(kāi)課結(jié)束后旁聽(tīng)者和學(xué)生分別填寫反饋意見(jiàn)表。討論會(huì)在公開(kāi)課后進(jìn)行，先由旁聽(tīng)者發(fā)表感想（10分鐘）、授課者談感想（3分鐘）、教輔人員發(fā)表學(xué)生感想（2分鐘），最后自由討論。接下來(lái)授課內(nèi)容和討論會(huì)的討論要點(diǎn)由教輔人員總結(jié)，以電子郵件發(fā)送給此項(xiàng)目的所有人。一學(xué)期結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及訪談，并召開(kāi)研討會(huì)，主要內(nèi)容包括對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的反省、授課錄像的視聽(tīng)、學(xué)生的訪談結(jié)果的介紹、開(kāi)發(fā)推進(jìn)中心教授的小講座與討論等，最后頒發(fā)結(jié)業(yè)證。

三、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高校青年教師職業(yè)發(fā)展的啟示

通過(guò)對(duì)部分國(guó)家及高校的教師發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與做法的梳理，可以看出教師職業(yè)發(fā)展對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)發(fā)展具有重要作用。本文從六個(gè)方面探討對(duì)我國(guó)高校教師職業(yè)發(fā)展的啟示與借鑒。

1. 推行全員培訓(xùn)制度

筆者建議對(duì)高校教師實(shí)行五年一周期的全員培訓(xùn)，推行培訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分制度。建立不同培訓(xùn)層次、不同學(xué)習(xí)方式及跨區(qū)域的學(xué)時(shí)學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換機(jī)制，將學(xué)習(xí)培訓(xùn)完成情況與教師考核、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)等掛鉤，建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理檔案，逐步實(shí)現(xiàn)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理制度化、信息化。重視崗前培訓(xùn)，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，對(duì)無(wú)教學(xué)經(jīng)歷的青年教師進(jìn)行為期兩年的導(dǎo)師制培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)需要，結(jié)合青年教師的研究方向，確定青年教師參與的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，由本學(xué)科或方向的學(xué)科帶頭人擔(dān)任其指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)其教學(xué)、科研的指導(dǎo)工作，使其在教學(xué)與科研領(lǐng)域盡快成長(zhǎng)成熟起來(lái)。

2. 構(gòu)建教師職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系

充分發(fā)揮已有的全國(guó)高校師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系在教師培訓(xùn)方面的主導(dǎo)作用。依托兩大龍頭中心、六大區(qū)中心和32個(gè)省級(jí)中心，引入市場(chǎng)機(jī)制，以招投標(biāo)或購(gòu)買的形式承擔(dān)國(guó)家級(jí)和省級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目。加快建設(shè)教師發(fā)展中心等教師職業(yè)發(fā)展促進(jìn)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其校本培訓(xùn)基地的作用，對(duì)全國(guó)高校師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系形成有益補(bǔ)充，構(gòu)建全覆蓋的專業(yè)化培訓(xùn)體系。學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、辦學(xué)特色、辦學(xué)定位、學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況及師資隊(duì)伍建設(shè)需要，遵循成才育人規(guī)律，將青年教師職業(yè)發(fā)展納入學(xué)校培養(yǎng)體系;立足實(shí)際，堅(jiān)持以人為本，努力構(gòu)建業(yè)務(wù)培養(yǎng)與青年教師個(gè)人關(guān)懷相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制;解放思想，開(kāi)闊思路，全方位探索青年教師發(fā)展途徑，做到分類指導(dǎo)、有的放矢;努力構(gòu)建青年教師個(gè)人、學(xué)校及相關(guān)政策制度的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)青年教師綜合素質(zhì)的提高，幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和學(xué)術(shù)道德觀，樹(shù)立繼續(xù)教育觀念、終身學(xué)習(xí)理念。

3. 創(chuàng)新培訓(xùn)形式和內(nèi)容

建議研制教師職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。積極吸收國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果和各地各校的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高校教師職業(yè)發(fā)展的形勢(shì)和特點(diǎn)，逐步建立門類齊全、體系完整的教師職業(yè)發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)。成立教師職業(yè)發(fā)展專家咨詢委員會(huì)，建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)專家?guī)?，建設(shè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)課程資源庫(kù)，推行優(yōu)質(zhì)課程資源推薦與遴選制度，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)合理流動(dòng)和最大化利用。

4. 重視自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高校應(yīng)創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)青年教師自主開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)術(shù)研究，提高他們從事科研工作的積極性和科研水平，逐步培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的青年學(xué)術(shù)骨干。同時(shí)，推動(dòng)青年教師積極參加社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互促進(jìn)，從而使青年教師的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得以提高。

5. 拓展海外研修途徑

高校應(yīng)積極創(chuàng)造有利機(jī)會(huì)，組織青年教師出國(guó)學(xué)習(xí)交流，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議及相關(guān)科研項(xiàng)目，不斷提高他們對(duì)國(guó)際交流的興趣和積極性，在國(guó)際化進(jìn)程中進(jìn)一步開(kāi)拓視野，提高綜合素養(yǎng)。此外，鼓勵(lì)青年教師走出去，不僅可以開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，還有利于他們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這是雙贏的過(guò)程。隨著辦學(xué)條件的改善和國(guó)際化辦學(xué)的深入，高?？赏ㄟ^(guò)多種途徑，擴(kuò)大青年教師海外研修規(guī)模，提高具備海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷教師的比重，為高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

6. 切實(shí)引導(dǎo)青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃

指導(dǎo)青年選擇合理的職業(yè)路線，通過(guò)合理的途徑努力提高自身素質(zhì)，利用一切可以利用的資源，全面提升自身教學(xué)和科研能力。在職業(yè)實(shí)踐過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整規(guī)劃，以適應(yīng)環(huán)境變化。在這一過(guò)程中，學(xué)校既要幫助教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)計(jì)劃，提供必要的政策與物質(zhì)支持，也要加以引導(dǎo)，使青年教師職業(yè)計(jì)劃的發(fā)展同社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展及學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)相吻合，提高其職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)化水平。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙春燕