崔琴

【摘 要】教學(xué)是兩個主體的有效結(jié)合，教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的效果如何離不開兩者的共同努力，提高教學(xué)有效性首先要讓教師和學(xué)生樹立教有效性和學(xué)有效性的意識。教無定法，貴在得法，不管采用什么樣的教學(xué)方式，有效的課堂教學(xué)才是我們的目的，是我們永恒的追求。本文分析了有效教學(xué)的內(nèi)涵和評價標準，淺述了影響化學(xué)課堂教學(xué)效率的一些因素并提出解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

1 前言

有效教學(xué)的主陣地在課堂，向四十五分鐘要質(zhì)量，將有限的時間用在刀刃上，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實行課程改革、規(guī)范辦學(xué)和推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)的有效性就尤為重要，這其中蘊含的科學(xué)原理和方法值得我們不斷探索，有效的課堂教學(xué)是我們的目的，是我們永恒的追求。探索如何優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)有效教學(xué)，這是每個教師義不容辭的職責(zé)，也是推進化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。化學(xué)作為一門科學(xué)性很強的學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究精神重要途徑。但是大部分中學(xué)并未達到此目標，有的還出現(xiàn)了許多誤讀，致使初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性受到制約，為此我們急需改變形勢為初中化學(xué)課堂教學(xué)找到新出路。

2 有效教學(xué)的概念和評價標準

2.1 有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)直譯為有效率的教學(xué)，它是指在一定的時間內(nèi)，投入教師和學(xué)生共同的精力和能力所能產(chǎn)生的最高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)過程。它是基于課堂教學(xué)的基本規(guī)律，需要教師與學(xué)生產(chǎn)生互動、共同配合和努力才能產(chǎn)生的。

2.2 如何評價是否為有效教學(xué)

從有效教學(xué)的內(nèi)涵可以看出：有效教學(xué)不僅僅是教師講授完教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，而且還需要學(xué)生與教師產(chǎn)生良好互動，真正的將知識融會貫通并能以此解決實際問題，這是評價有效教學(xué)最重要的也是唯一的標準。因此，我們將初中化學(xué)課堂有效教學(xué)外在表現(xiàn)歸納為提高學(xué)生三大素質(zhì)：一是科學(xué)的探究精神；二是主動積極的自主學(xué)習(xí)意識；三是將課堂知識運用于實踐的能力。

3 影響初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的因素

3.1 課堂教學(xué)形式單一，缺乏趣味性

影響初中化學(xué)課堂有效教學(xué)首要因素在與課堂教學(xué)的死板單一，尤其是對于教材知識中的理論知識過于注重缺乏與實際的聯(lián)系。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感到乏味，不能調(diào)動學(xué)生的積極主動性甚者出現(xiàn)抵觸情緒。其次，課堂教學(xué)中學(xué)生感興趣的實驗教學(xué)只是教師在臺上演示，同學(xué)們很難有動手的機會，使得初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實驗教學(xué)只得流于形式很難讓學(xué)生與教師產(chǎn)生良好互動達到有效教學(xué)的目的。

3.2 學(xué)生積極性不高，重“教”輕“學(xué)”，本末倒置

在當(dāng)下的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師忽略了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想。將教學(xué)重點放在了“教”上，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。同時，只注重“教”導(dǎo)致學(xué)生間的差異不被重視，使得基礎(chǔ)好壞，學(xué)習(xí)能力高低等因素被忽略，而使得大部分學(xué)生對初中化學(xué)課堂教學(xué)失去了興趣，阻礙了初中化學(xué)課堂有效教學(xué)地發(fā)展。

3.3 教師水平參差不齊，教學(xué)效率降低

初中化學(xué)課堂教學(xué)中不容忽視地還有就是教師的個人教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)觀念，他直接影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在課堂上講授知識地方法手段、語言表達方式以及個人掌握專業(yè)知識水平等等這些基本功都直接影響了教學(xué)的有效性。

4 如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

4.1 改變教學(xué)策略，理論與實踐相結(jié)合

加強學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)重動手能力的培養(yǎng)，通過加開實驗課，增加實驗室數(shù)量，爭取讓每位學(xué)生真正親身體驗科學(xué)的神奇。以此，提高學(xué)生動手能力并且能將理論和實踐相結(jié)合，充分理解和消化課堂上的教師所教授的理論知識，這也能提升學(xué)生對初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味，達到與教師產(chǎn)生良好互動和培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。通過分組實驗的課堂教學(xué)，達到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的良好互動從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對初中化學(xué)課堂教學(xué)的興趣。

4.2 以學(xué)生為中心，提高學(xué)生積極主動性

重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師應(yīng)真正把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，并以此制定符合學(xué)生個人發(fā)展目標的學(xué)習(xí)計劃。但是，目前我國班級制教學(xué)中學(xué)生數(shù)量龐大難以實現(xiàn)上述標準，因此，教師可以將幾個基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相差不大的同學(xué)組成一隊，為這一隊的學(xué)生制定符合他們發(fā)展目標的學(xué)習(xí)計劃，這種分隊教學(xué)既提高教學(xué)效率的又能照顧到每個學(xué)生的具體情況。這是教師在保證完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下實現(xiàn)了分層次教學(xué)從而達到有效教學(xué)的重要手段。例如，在面對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強的隊時，課堂上教師主要教授基本知識和操作技能，課下有基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)或教師本人給他們指導(dǎo)；而在面對基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)時，教師在課堂上教授完基本知識和基本操作技能前提下鼓勵和指導(dǎo)他們在課下主動學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神。

4.3 提升教師隊伍質(zhì)量，實施有效教學(xué)

初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的重點所在就是教師，如果說學(xué)生是課堂的主體那么教師是課堂的主人。提高教師的個人素質(zhì)和轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)等傳統(tǒng)觀念都是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要手段。首先，教師在課堂教學(xué)中要做到時常反思自己，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中不足并及時尋求解決方案，以此不斷提高個人的教學(xué)水平；其次教師要在課堂教學(xué)中學(xué)會總結(jié)，將課堂知識的重難點總結(jié)的簡單、通俗、易懂，從而提高學(xué)生對初中化學(xué)課堂教學(xué)的興趣，增加課堂教學(xué)的有效性。