徐永雪

【摘 要】小學數學是小學階段的主要學習科目，要使數學課堂教學實現高效，可以采用小組合作學習的方法，小組合作學習涉及的內容非常多，要教師、學生進行充分的協調，要確立學生這個學習的主體地位，充分發(fā)揮教師的指導作用。

【關鍵詞】小學數學；合作學習；課堂；高效

小學是讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生自我管理、自我約束能力的重要階段。小學數學是學生認識數學科學，提高邏輯思維能力的科目。由于小學生的自學能力較差，課余時間還不能完全滿足自學的要求，這就要求數學教師要充分利用好課堂時間，提高課堂教學的實效。提高小學數學課堂教學實效的路徑很多，其中小組合作學習法就是重要的一種。

一、小組合作學習法概述

所謂小組合作學習法，概括來說，就是教師把班級學生分成若干小組，把要在課堂上完成的一些教學任務進行分解，讓學生小組通過合作努力共同完成，以此實現教學的目的。這種教學方法的優(yōu)點在于：把學習的自主權還給學生，充分調動了學生的學習積極性，發(fā)揮了小組的團隊合作精神，培養(yǎng)了學生的動手能力和思考能力，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性。在完成知識目標的情況下，更可以培養(yǎng)學生的自我管理能力，培養(yǎng)學生的時間觀念，以及學生的集體榮譽感等優(yōu)良品質。

二、小組合作學習法的主要實施策略

1.合理分組

數學小組合作學習法實施的第一步就是要對學生進行合理分組。分組不是把人數進行簡單的加減乘除，分組的合理與否將直接關系到小組合作學習的效果。在分組時，教師要把握一個原則：人數適宜，取長補短。在人數的控制上，一般以5人左右為宜，人數過少，很難發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，人數過多，會出現互相推諉扯皮現象。要把成績較好和稍差的進行搭配分組，這樣才能起到互相幫扶的作用，且能達到小組之間能力的均衡，便于展開小組間的競爭。分組完成后，每個數學合作小組還要選出小組長作為本組的負責人。

2.發(fā)揮小組長的作用

合理分組完成后，在課堂教學中要充分發(fā)揮小組長的作用。小組長作用的發(fā)揮可以通過以下途徑完成：一是做好小組成員與教師的溝通工作。教師在分組后不可能照顧到每一個人，這時小組長就派上用場了。小組長可以把組員遇到的主要問題及時反映給教師，也可以把教師的指令及時傳達給每一名組員。二是小組長可以很好地與教師溝通合作學習的任務，以免教師布置的任務過多或者過少。三是可以做好組員之間任務的分配工作，提高合作效率，協調組員之間的合作關系，增強小組的向心力和凝聚力。

3.對小組長進行適當的培訓

小組長肩負著重要的職責，為了更好地發(fā)揮小組長的作用，教師要對小組長進行適當的培訓。對于培訓的內容，一是要提高他們的領悟能力，讓他們能夠正確領會數學教師布置的任務，這樣才能把教師分配的任務更好地傳達給學生。合作學習分組后，雖然是人數不多的小組，但是它也涉及任務的分配，小組成員的協調，小組的團結等內容，若是小組內管理不好，就會大大削弱小組的整體實力。

4.教師做好指導工作

在分組學習后，教師要不斷進行巡視，認真查看每一小組的任務執(zhí)行情況。在巡視的過程中，教師要做好每一小組的指導工作。指導的內容主要是：首先看各小組領到的任務是否正確，小組內是否分配到位。二是在小組執(zhí)行任務的過程中，若遇到困難不容易解決，這時候教師可以給予適當的提示。

5.分組學習的問題要恰當

數學小組合作學習是學生能力得到提高的有效途徑，這一合作的重要一環(huán)是教師在學習任務的分配上要恰當。這樣的任務，學生既不是輕而易舉就能夠完成，也不是難到無法完成。恰當的任務能夠使學生通過自身的努力，通過小組的配合順利完成。這要求教師在平時的備課過程中，要認真研究學生，認真鉆研教材。能夠熟練把握問題的難易程度，能夠熟練掌握知識的重難點，按照教學目標來設置問題，認真推敲每個問題的難易程度，盡可能做到使每個小組都能有所收獲。

6.進行科學評價

在小組完成任務后，要對小組完成任務情況進行科學評價。數學的學習有時結果并不是最重要的，學生思考問題的方法可能對以后的學習和發(fā)展更為重要，這就要教師建立科學的評價體系。這個評價既要肯定小組任務的完成情況，又要指出學生存在的不足之處；既要總結經驗，更要找出差距；既要鼓勵先進，又要帶動暫時落后的成員。通過這樣的評價體系來帶動學生的學習數學的興趣，提高數學學習能力。

三、結語

總之，要提高小學數學課堂教學的實效，小組合作學習法是有效途徑。但小組合作學習法也需要數學教師課前做好充分準備，認真研究學生，研究教材，研究任務。課堂上做好學生分組合作學習的指導工作，讓學生在能力所及的情況下解決問題，完成任務，在任務的完成中提高學生的數學邏輯思維能力。

參考文獻：

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