羅遠(yuǎn)宇

【摘 要】中職電子技術(shù)應(yīng)用課程是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它不同于普通教育課程，它具有內(nèi)容廣泛、應(yīng)用性強(qiáng)、理論完善的特點，要做好該門課程的教學(xué)工作，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，優(yōu)化教學(xué)評價，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中職；電子應(yīng)用；教學(xué)

教育部早在2004年就曾指出：中等職業(yè)學(xué)校要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的應(yīng)用型技能人才。為了切合當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的需要，以及本校學(xué)生和用人單位的實際情況，改進(jìn)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)方法，以掌握基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為核心，提高學(xué)生的實際操作能力，加強(qiáng)工序流程化的行動領(lǐng)域教學(xué)，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力。在實訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)該盡量將教學(xué)活動場景化，任務(wù)模塊化，工序流程化，目標(biāo)產(chǎn)品化，給實訓(xùn)活動過程以客觀評價，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的方向。

一、重視中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，我們知道在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多情況難以用語言形容或是現(xiàn)實展現(xiàn)，實驗又無法進(jìn)行，要學(xué)生理解就比較困難了。所以，我們就可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行仿真演示，以便幫助學(xué)生擺脫認(rèn)知障礙。例如：壓電傳感器中的壓電效應(yīng)，也就是說：某些電介質(zhì)在沿一定方向上受到外力的作用而變形時，其內(nèi)部會產(chǎn)生極化現(xiàn)象，同時在它的兩個相對表面上出現(xiàn)正負(fù)相反的電荷。當(dāng)外力去掉后，它又會恢復(fù)到不帶電的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為正壓電效應(yīng)。我們用多媒體軟件制作動畫效果，將整個過程通過仿真方法完成，這樣不僅將抽象的東西具體化了，學(xué)生也易于接受，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任何形式的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之上，因此教學(xué)中要使學(xué)生重視新舊知識聯(lián)系，循序漸進(jìn)，由淺入深，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，由于開始不了解基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的辯證關(guān)系，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時，由于感覺枯燥，一般基礎(chǔ)課程學(xué)得不太好。在開始專業(yè)課學(xué)習(xí)前，應(yīng)適當(dāng)對基礎(chǔ)課的相關(guān)部分原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，再逐漸進(jìn)入專業(yè)課程的原理講析。教學(xué)模式應(yīng)該要求學(xué)生提前課程預(yù)習(xí)，這是教學(xué)容易忽略的問題。專業(yè)課教學(xué)往往速度快、跨度大、內(nèi)容多，所需知識面廣，從章節(jié)到全課程，再到相關(guān)學(xué)科需要學(xué)生做到提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣能讓學(xué)生針對將要講述的課程內(nèi)容有所了解，在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再來聽課，其效率大大提高。要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實驗操作作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，培養(yǎng)對本課程的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生接受知識由淺入深循序漸進(jìn)，有利于對所學(xué)的知識逐步地消化吸收和鞏固。

三、啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，那么，就要求老師弱化自己在課堂中的角色，從講師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€導(dǎo)師，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考問題，自己動手解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到所要求的課堂知識，并鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。例如在教學(xué)過程中，碰到設(shè)計電路這樣的內(nèi)容，就可以結(jié)合現(xiàn)實中用到此電路的電器，通過提問題的方式引發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該如何設(shè)計電路，如何設(shè)計一個電路使它能夠具有電器的功能。學(xué)生在課堂中碰到的問題，可以引導(dǎo)他們自己動手解決，或者展開小組討論，集體解決，將問題交給學(xué)生自己去解決，減少他們對老師的依賴。教師作為一個導(dǎo)師，需要做的就是及時跟進(jìn)學(xué)生們解決問題的進(jìn)展情況，進(jìn)一步引導(dǎo)他們，鼓勵他們，學(xué)生自己無能力解決的問題或是不規(guī)范的地方，才是老師應(yīng)該給予指導(dǎo)的地方。

四、注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

電子技術(shù)應(yīng)用是很具體、實用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要想真正地提高能力，還必須將理論同實踐結(jié)合起來，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個必要補(bǔ)充。如采用分組競賽的方法，給每組都發(fā)一些電子零件，然后，讓小組們討論該如何將這些電子零件都組合起來?？赡苓@些電子零件不是很全面，還需要學(xué)生們通過交換的方式找到自己組所需要的電子零件，經(jīng)過千辛萬苦才能將這些零件組合成功，以所用時間最短的那個小組獲勝。實踐表面，學(xué)生們很喜歡這類活動，參與的積極性十分高，不知不覺中就將所學(xué)的知識復(fù)習(xí)鞏固了。活動結(jié)束后，趁機(jī)要求學(xué)生回歸課本，將當(dāng)天所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生都表示，這樣知識記得很牢。我們的課堂教學(xué)時間一般都在四五十分鐘以上，但是，有科學(xué)研究表明，中專學(xué)生的在課堂上保持注意力的時間大多在30分鐘左右。在這種情況下，若是強(qiáng)行讓學(xué)生研究大量的電路圖，學(xué)生多半會感到枯燥乏味，沒有積極性。而一些動手的實踐活動就可以起到調(diào)劑的作用，一方面適應(yīng)了中職學(xué)生的生理和心理狀況，幫助學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)新知識，另一方面學(xué)生在動手實踐中得到了能力的鍛煉。

五、創(chuàng)新對學(xué)生的教學(xué)評價

傳統(tǒng)的學(xué)生評價方法固然有效率高的特點，但是這種單一的評價方法的弊端也為不少師生所詬病。好的評價方法可以對學(xué)生起到鼓勵作用。教學(xué)中必須創(chuàng)新學(xué)生評價方法，發(fā)揮學(xué)生評價中的鼓勵作用，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識。對此，教師可以在教學(xué)中嘗試用“獎分制”來對學(xué)生評價。對學(xué)生的獎勵標(biāo)準(zhǔn)可以是能夠積極回答老師在課堂中提出的問題，可以是能夠解決小組討論中提出的問題，還可以是能夠在老師在黑板上畫好的電路圖上標(biāo)好電流流向和電壓高低。每當(dāng)學(xué)生答對問題的時候，就可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和加分。實踐表明，只要不出題太難，能夠照顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，同學(xué)們大都能表現(xiàn)出很高的參與興趣。學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)欲望高漲。

還需要注意的是，不同的評價方法有不同的適用范圍，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，需要注意到這點。例如“獎分制”，就不適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容時期。這段時期，學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要記憶的部分很大，學(xué)生們的知識儲量還不夠，盲目使用“獎分制”會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，嚴(yán)重的還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)的后期，需要結(jié)合案例實踐來進(jìn)行知識鞏固的時候，使用“獎分制”，很容易調(diào)動學(xué)生的參與的積極性，學(xué)習(xí)興致高漲，學(xué)習(xí)效果好。

六、結(jié)語

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)中有意識地突出學(xué)生的主體地位，注重課堂中的交流互動。教師也要快速轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，由教學(xué)主體，變?yōu)橐粋€導(dǎo)師，在教學(xué)過程中，通過各種方式，啟發(fā)學(xué)生的心智，鼓勵他們主動思考，自己動手解決問題。教師因勢利導(dǎo)，只在必要的時候，對學(xué)生進(jìn)行點撥，把學(xué)習(xí)交給學(xué)生來完成，老師在教學(xué)過程中起到一個引導(dǎo)規(guī)范的作用。

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