唐世芳

【摘 要】文學(xué)與音樂本是同源的。將音樂引進(jìn)課堂，能很好地吸引學(xué)生的注意力，從而更好地組織課堂教學(xué)；通過配樂朗誦，讓他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴；緊密結(jié)合音樂，在審美追求中提升對作品的理解和演繹；正確引導(dǎo)學(xué)生積累歌詞也是學(xué)習(xí)母語的一種有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；音樂；營造氣氛；情感升華；深化主題；拓寬途徑

新課標(biāo)指出：“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?！毙W(xué)語文作為人文學(xué)科，對學(xué)生心靈的影響是極其深遠(yuǎn)的。這和音樂給人們帶來的靈魂震撼有著異曲同工之處，文學(xué)與音樂本是同源的。小學(xué)語文具有很強(qiáng)的情感色彩，教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作。文章的字里行間與結(jié)構(gòu)安排及意境渲染中傾注了作者濃濃的情，寄托著作者深深的愛，一種音樂美流淌其間。那么將音樂融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的作用有哪些呢？

一、利用音樂引入，營造良好的課堂氛圍

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。心理學(xué)家布魯納說過，學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣。作為一個從事小學(xué)教學(xué)工作的教師，相信很多教師都會有我類似的煩惱，那就是如何讓孩子維持課堂內(nèi)的注意力。小學(xué)生的有意注意持續(xù)時間不是很長，對小學(xué)學(xué)生來說，能保持注意力的時間更短，一堂課，對大部分小學(xué)生來講很難做到自始至終，注意力高度集中。在教學(xué)中，我漸漸發(fā)現(xiàn)將音樂引進(jìn)課堂，能很好地吸引學(xué)生的注意力，從而更好地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。例如：在教學(xué)《桂林山水》時，我先放上一段富有廣西壯族特色的音樂，伴著清亮的蘆笛，開始娓娓地介紹“秀麗甲天下”的桂林。在音樂的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，對整堂課的教學(xué)打下了一個很好的基礎(chǔ)。

二、通過配樂朗讀，促進(jìn)學(xué)生的情感升華

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要“注重語言的感悟”，“要讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！备形?、朗讀是語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟以及有感情地朗讀這方面，音樂有一定的作用。音樂的節(jié)奏、曲調(diào)能為感悟的主體——學(xué)生營造氛圍，提供契機(jī)，調(diào)動學(xué)生的知識、生活積累，讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，讓他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生真正有所“悟”。所“悟”之后配上音樂朗讀，學(xué)生在文與樂的海洋中暢游，這時，他們朗讀的語速、語調(diào)會相應(yīng)地與音樂保持一致，達(dá)到理想的效果。例如：教學(xué)《二泉映樂》，在教師范讀時，可以選取華彥鈞的二胡曲《二泉映月》作為配音，樂曲凄婉流暢，跌宕回腸，表達(dá)了飽嘗辛酸的感受和壓抑悲愴的情感，表現(xiàn)了作者對生活的深刻感受和向命運(yùn)挑戰(zhàn)的倔強(qiáng)性格。這琴弦聲，是和著血和淚，從作者的心中流淌出來的。

三、緊密結(jié)合音樂，深化文本的德育主題

音樂作為渲染情境的一種重要的手段，與語文也有相通之處。即都是反映社會生活、表情達(dá)意的載體。如果選擇與課文內(nèi)容感情相通的時代之音，把音樂和語音溝通起來，根據(jù)音樂的語音、旋律、節(jié)奏，通過教師的提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，產(chǎn)生通感，就能在他們腦海中浮現(xiàn)生動的課文畫面，并與作者在課文中抒發(fā)的情感產(chǎn)生共鳴。在審美追求中提升對作品的理解和演繹，陶冶性情，升華思想，加深印象，在美文和音樂的旋律中得到美的熏陶。例如：我在教學(xué)《慈母情深》一文時，當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我們便可以讓學(xué)生想想自己的母親，教師隨即播放《母親》這首歌，學(xué)生就會很自然地將文中的母親、歌曲中的母親、自己的母親聯(lián)系起來，自然也就能感受到自己的母親也是一位偉大的母親。緊接著讓學(xué)生給自己的母親寫幾句話，既積累了語言，又深化了情感，體現(xiàn)了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)境界。

四、歌詞積累記憶，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑

歌詞具有雋永凝練、生動傳神、富有節(jié)奏感和韻律感的特點(diǎn)。因此引導(dǎo)學(xué)生賞析和記憶一些健康優(yōu)美的歌詞，如：“池塘邊的榕樹上”那難忘的《童年》、“晚風(fēng)輕拂”著的《外婆的澎湖灣》、“鮮花曾告訴我”的《同一首歌》、“你可知Ma-cau不是我真姓”的《七子之歌》等等，不僅深受學(xué)生們的歡迎，而且又能積累語言。在有興趣的欣賞或演唱樂曲的活動中，人的精神、聽覺記憶都會得到鍛煉，并能加強(qiáng)情緒體驗，經(jīng)常接觸音樂的孩子，不僅有較強(qiáng)的記憶力，而且記憶的敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性都比一般的孩子突出。以唱、背、讀等多種形式促進(jìn)學(xué)生在這方面的興趣與積累。長期下來，學(xué)生們便漸漸陶醉于音樂的殿堂，自然樂此不疲、學(xué)而忘苦、記而忘難了。歌詞的積累無疑便是語言的積累，正確引導(dǎo)學(xué)生積累歌詞也是學(xué)習(xí)母語的一種有效途徑。

因此，在語文教學(xué)中把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。把音樂因素引入神圣的語文課堂，讓優(yōu)美的語文課文插上優(yōu)美的音樂翅膀，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在愉悅中領(lǐng)悟，在享受中提高，這是語文教學(xué)的極致，也是我們的探索與追求。

參考文獻(xiàn)：

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