唐志強

【摘 要】老師在教學的過程中，把思維導(dǎo)引教學的方法融入到中學語文教學中，這是新課改最基本的理念之一。作為一名中學語文老師，必須要不斷的提高語文教學的過程中，重視對學生的教育。本文主要介紹的就是中學語文在教學過程中如何運用思維導(dǎo)引教學的方法，進而提出以下內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】中學語文；教學；思維導(dǎo)引教法；應(yīng)用

在語文教學的過程中，教學方式是一個永恒的話題。在新課改的背景下強調(diào)了中學語文教學中的重要性。在進行語文教學的過程中，不只是把語文相關(guān)的知識傳輸給學生，同時還要對教學的方法進行不斷的分析，進而來提高教學的質(zhì)量。

一、關(guān)于語文教學過程中做好運用思維導(dǎo)引教學

（一）首先就是要對學生樹立起有關(guān)的理念教育

必須要讓學生知道，思維能力是一切知識的核心所在，同時也是智力的三大因素，是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)所在，也是人類創(chuàng)造性必不可少的因素之一，是當代人才的重要素養(yǎng)。

（二）必須要具有堅定的目標性

在教學的過程中，教師必須要著眼于教學的方法，并且將發(fā)展思維能力作為目標，在一定程度上要大膽舍棄傳統(tǒng)的封閉式教學模式，對于一些形式上的主義束縛必須要給予舍棄，根據(jù)思維的能力作為軸心，進而生動活潑、隨機應(yīng)變以及靈活多樣的去組織課堂的教學以及課外的活動。

關(guān)于思維導(dǎo)引的方法主要是強調(diào)最大可能的讓學生自己能夠?qū)σ酝鶎W習的知識進行運營，進而去獲得新的知識。學生自己的認識、自己的進行掌握，教師決不能夠重復(fù)以及代替，教師必須要有預(yù)見的以及居高臨下的思維導(dǎo)引活動設(shè)計。比如，對教材的閱讀理解、字句修辭、立意謀篇、章法結(jié)構(gòu)以及欣賞評價等，均按教師的設(shè)計思維導(dǎo)引問題，學生自己去做、去思維、去讀、聽以及說等，教師只是需要做必要的點撥。

比如在對國外著名小說《項鏈》進行講授的時候，在對其作者介紹完之后，進而對學生提出以下思考提綱。

第一是小說當中的主人公馬蒂爾德的性格特征是怎樣？第二是什么原因造成小說主人公悲劇的命運？第三是小說的情景是怎么樣劃分的？第四是為什么在結(jié)尾的時候道出項鏈是假的？第五是作者對小說當中的主人公持什么態(tài)度？你自己持什么態(tài)度。

學生對上述的問題進行了積極的討論以及認知的思考，之后展開了熱烈的討論。學生在對上述內(nèi)容進行思考的過程中，必有疑問，存在著疑問便會產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，正是他們的內(nèi)內(nèi)驅(qū)力在自我滿足當中受到抑制的時候，一些重要的知識也往往在這種自我滿足當中被忽視掉。因此在這個過程中，教師的引導(dǎo)作用是十分重要的，教師必須要采取熱情的態(tài)度、生動的語言、巧妙的安排以及簡略的提示等有關(guān)手段，進而來引導(dǎo)學生的思維以及精心設(shè)計新的問題，以此來啟發(fā)學生思考的問題。

通過教師對上述問題的點撥、分析以及明確，學生在對整篇小說的理解將會是更加的透徹?？偠灾?，在這個教學的過程中，教師的作用主要就是對學生進行點撥以及指點迷津，進而對學生進行思維引導(dǎo)，通過對課題效果的有效驗證，學生能夠有百分之八十以上會沿著教師的引導(dǎo)方向完成上述的問題，并且教學的效果在一定程度上也是十分可觀的。

（三）對學生的特異思維進行相應(yīng)的重視

特異思維也可以稱為異向思維，主要包括以下幾個方面：

1.逆向思維

也就是所謂的反向反思，別林思基曾指出：教學方法應(yīng)該在一定程度上讓學生能夠?qū)χR進行自覺掌握，積極發(fā)展他們的思維。但是逆向思維能夠?qū)W生這一積極性進行充分的調(diào)動。

2.輻射思維

孔夫子曾說過，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反則不復(fù)也?！庇纱丝梢灾涝趯W習的過程中能夠舉一反三是比較重要的，而輻射思維，即有舉一隅的功效以及以三隅反的功效。我們應(yīng)該舉《項鏈》中的例子，“寒傖”一詞，它的本義在一定程度上主要指的就是“形貌丑陋”，但是在本文中的“住宅的寒傖”中的寒傖指的是“不體面”的意思，用的是引申義。另外，“寒傖”一詞還有有著“使之不體面”之意，我把這一詞的本意給他們講清楚，以后學生可以按照本義，就能夠在一定程度上理解以及運用其中的引申義以及比喻義等等，并且還能夠舉一反三，這就是運用輻射思維所取得的效果。

3.否定思維

斯兵塞曾說過，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進行探討，自己進行不斷的推論，對思維否定，也就是引導(dǎo)學生探討方法之一。

二、關(guān)于思維導(dǎo)引教學法的體會

（一）必須要對教學的盲目性進行有效的客服

在教師進行教學的過程中，教和學都是僅僅圍繞著教學的目標而進行的，進而改變了教師在上面講而學生在下面聽的教學方式，這樣也能夠充分的調(diào)動教師和學生在教和學這兩個方面的積極性，進而充分的克服了教學過程中的盲目性。

（二）能夠更加有力的對知識進行鞏固

在教師教學的過程中，學生能夠?qū)⑿畔⒓皶r的反饋到教師那里，進而教師能夠及時的對其進行補救以及強化記憶，也能夠?qū)W生的理解進行不斷的加強，從而使學生所學習到的知識能夠到更好的鞏固。

（三）關(guān)于“三主”的教學思想能夠得到落實

葉圣陶先生的“教師為不教”的思想，其實質(zhì)就是這種思想的具體體現(xiàn)，將學習的主動權(quán)交付到學生自己手里，變被動為主動，這也是目前抓緊素質(zhì)教育的一個良好教學方法。

（四）學生的思維能力能夠得到訓(xùn)練

在語文教學的過程中，其主要的任務(wù)就是要對學生的各方面能力進行不斷的培養(yǎng)，以此來提高學生在聽、說、讀以及寫等各個方面的能力，進而使學生的整體學習質(zhì)量得以提高。

在目標教學的過程中，通過各種方式對學生的訓(xùn)練，在一定程度上促進學生的思維以及積極的主動性，遠遠的超過老師的講以及學生的聽的教學方式，從而對學生的思維訓(xùn)練也能夠得以更好的效果。

三、總結(jié)

總而言之，通過不斷對教學實踐進行總結(jié)，進而得出思維導(dǎo)入教學的方式在對中學語文教學的過程中是切實可行的。這種教學方法能夠有效的對語文教學的質(zhì)量進行不斷的提高，并且也能夠很好的對學生的思維能力以及創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，充分的提高語文教學，因此，在中學語文教學的過程中也得到了充分的利用。

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